基于有效理念下的初中數(shù)學教學探究

基于有效理念下的初中數(shù)學教學探究

夏秀榮 （河北省威縣實驗中學 054700）

初中數(shù)學的“有效教學”是指在教師正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效教學策略來取得最佳的課堂教學效果，進而在一定程度上促進學生在數(shù)學意識和學以致用能力上的有效、可持續(xù)的發(fā)展。本文主要圍繞有效理念下的初中數(shù)學教學進行了探究。

初中數(shù)學 有效教學

一、要明確教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒。有效的教學內(nèi)容在教學過程中起著決定性的作用，同時，它限定著課堂教學活動的整個過程，對保證課堂教學的有效性起著至關重要的作用。此外，新課程標準也要求數(shù)學教學要注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結合。因此，我們教師在教學的過程中要明確教學目標，為高效課堂的建立做好基礎。

二、優(yōu)化教學設計

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是課堂教學的設計者、組織者以及引導者。因此，教師在設計教學的時候，要以學生的實際水平為根本。教師要在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的學習特點，有針對性地創(chuàng)設出良好的教學情景，有效地實現(xiàn)教學過程中師生間的雙向互動，引導學生能夠主動地去探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教學教師還要從學生的發(fā)展出發(fā)，對課堂教學進行科學安排，這樣有利于培養(yǎng)學生的能力，最終有利于高效課堂的構建。教師要讓學生充分地參與到課堂活動中來，真正成為課堂學習的主人。教師要鼓勵和引導學生，充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高數(shù)學教學效率。

三、適用多媒體課件進行教學

教師通過加強多媒體技術與數(shù)學課堂教學的有效整合，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮母拍罨蛘叻爆嵉臄⑹稣故驹趯W生的面前。對于屏幕上的圖像和文字，學生能夠一“幕”了然，接受起來也比較容易一些。例如，我們在學習“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“將圓錐看成是一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”相關內(nèi)容時，教師通過多媒體課件進行演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程充分地展示在學生們的面前。這種清晰直觀的教學能夠激發(fā)學生參與到活動中來的熱情，為實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學提供有效保障。

四、注重課堂練習，幫助學生及時鞏固新知

數(shù)學課堂練習的時間大約占每節(jié)課時間的四分之一至三分之一。有效的課堂練習是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的重要手段。課堂練習既是一種速度的訓練，又是對學生掌握知識程度的檢測。教師所出示的例題都是有心選擇的，如哪些知識需要補救、鞏固，哪些知識需要加強、應用，學生哪方面的能力需要培養(yǎng)等，這些都需要教師在練習題目上有所側(cè)重和體現(xiàn)。有效的練習能夠幫助學生及時地鞏固新學習的知識，因此，教師在設計的過程中要做到有所側(cè)重。例如，“平行線的判定”一節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的判定公理以及判定定理，在學習此內(nèi)容時，我就進行了這樣的嘗試：先引導學生通過具體驗證得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相對應的練習，之后再給予講評，進而再分析內(nèi)錯角在什么樣的條件下滿足判定的公理，再得出判定定理：內(nèi)錯角相等：兩直線平行，并給出與之相適應的練習，最后總結小結。這種講練結合的方法既能將教材中的重點知識講透徹，又能讓學生在此基礎上加以練習，及時了解、發(fā)現(xiàn)新思路，還能讓學生當堂消化新課內(nèi)容。

五、抓好課后，確保課堂教學的順利完成

課后也是有效教學中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在教學的過程中，我們每一位教師都要加以重視。

（一）要分層次，提優(yōu)補差

在教學的過程中，對于一些確實不能當堂完成學習目標的學困生，教師要倍加關心，及時予以個別輔導，這樣能夠讓這些學困生避免知識缺陷的積累和心理挫折現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓他們增強學習信心。對于一些學有余力的中等以上的學生，教師要指導他們思考更高層次的問題，同時適當?shù)卦黾右恍┠芴岣咚麄儼l(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的訓練題，及時地幫助他們鞏固已學習的知識。

（二）注重教學反思

課前備課、寫教案固然重要，但是課后反思更有利于教師的專業(yè)成熟與教學效率的提高。教案作為教師教學的思想以及方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經(jīng)驗的重要資料。因此，在教學實踐中，課堂一旦放開，真正地活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個“突發(fā)事件”等，都是對原有的教學設計提出的挑戰(zhàn)。因此，針對在課堂上容易出現(xiàn)的一些新問題和遺漏的問題，還有存在的難點或者沒有講透的情況等，教師要在課后把這些都記錄下來，通過反思、體會和感悟，再進行理性的分析，及時地總結，為更好地提高自己的教學效率做鋪墊。

總而言之，初中數(shù)學課堂教學從有效到高效的轉(zhuǎn)變需要一個長期探索的過程，這就要求教師在具體的實踐過程中要積極地探究和借鑒有效教學方法，再具體結合本班學生的實際學習水平，在教學的過程中加強師生間的互動交流，最終促使課堂教學達到事半功倍的效果。

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（責編 喬召召）