淺談初中信息技術(shù)有效教學(xué)

淺談初中信息技術(shù)有效教學(xué)

喬曉慧 （河北省任縣辛店學(xué)區(qū) 055150）

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛普及，它的運(yùn)用和我們的學(xué)習(xí)、生活密不可分。信息技術(shù)的教學(xué)目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能、提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行淺談。

初中 信息技術(shù) 有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生興趣

我們常說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生探究真知的精神食糧?！背踔猩錆M(mǎn)激情和活力，對(duì)什么事物都充滿(mǎn)了好奇，如果我們能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就會(huì)使他們積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”這一課時(shí)，教師可以利用中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，讓他們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握基本的操作方法和技能。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)樂(lè)于接受知識(shí)，使教學(xué)效果得到顯著的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，教師如果在課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越有自信，自身的能力得到全面提高，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、采取分層教學(xué)

學(xué)生由于受到先天因素和后天因素的影響，彼此之間會(huì)有個(gè)性差異。因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師要因材施教，采取分層次教學(xué)，不能采用 “一刀切、齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了教學(xué)局面的出現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異將其劃分為A、B、C三個(gè)層次：A層為優(yōu)秀學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能；B層為中等學(xué)生，他們掌握的電腦知識(shí)和技能較為一般；C層為后進(jìn)生，這類(lèi)學(xué)生基本不會(huì)使用電腦，甚至以前都沒(méi)有接觸過(guò)電腦。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)原則

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，在情境問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而自主探究、相互合作。教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要使學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、具體化，使學(xué)生清楚在上機(jī)操作和學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“Word表格制作”時(shí)，教師可以要求學(xué)生制作一份精美的課程表；在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生制作學(xué)?；蛘甙嗉?jí)網(wǎng)頁(yè)等。這樣，學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力的提高。

四、給學(xué)生思考和探索的機(jī)會(huì)

部分教師還是不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中以灌輸學(xué)生知識(shí)為主，生怕學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。這些教師在課堂上滔滔不絕，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間去探究和思考，只是簡(jiǎn)單模仿、按部就班地操作。這使學(xué)生不但不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反而產(chǎn)生依賴(lài)的心理，一旦遇到一點(diǎn)困難就感到不知所措。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平將其分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究的積極性。如在學(xué)習(xí)Word表格修飾時(shí)，教師可以先不講解邊框顏色、邊框粗細(xì)等的有關(guān)知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作和探究自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自己的探究和思考來(lái)獲取知識(shí)和技能，可以使知識(shí)掌握得更加深刻和扎實(shí)。

五、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它引領(lǐng)著新課程改革的方向，給學(xué)生以人性化的發(fā)展空間。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，并且應(yīng)該是多元化的，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重真實(shí)性、鼓勵(lì)性、友善性，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)中的困難和不足，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取和自主探究的精神。因此，教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀(guān)性和公平性，既不能傷害到學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極改正和完善，使每一個(gè)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)方式才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課堂主人翁作用，提高課堂教學(xué)效率。

六、注重思想教育

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的便捷，但是其中也有一些不良的因素在侵蝕著青少年身心健康。比如，一些不良網(wǎng)站、暴力游戲、計(jì)算機(jī)犯罪等，這些在教學(xué)中往往被我們所忽視，妨礙了中學(xué)生健康人格的形成。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把品德教育滲透到教學(xué)中去，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。除了教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，教師還要起到模范作用，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的信息技術(shù)道德。

當(dāng)然，以上所提到的教學(xué)方法并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教師要不斷地去探索、去創(chuàng)新、去研究教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

[1]陳大龍.淺談打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].中小學(xué)電教：下，2012（9）.

[2]劉峰.如何探究高教學(xué)效率——初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2005（24）.

[3]吳彥達(dá).構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2013（1）.

[4]李德剛.對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].信息與電腦：理論版，2013（7）.

（責(zé)編 喬召召）