材料作文寫(xiě)作之我見(jiàn)

材料作文寫(xiě)作之我見(jiàn)

張紹卿 （河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué) 054000）

材料作文是近年來(lái)高考作文的常見(jiàn)形式，許多學(xué)生在審題立意方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致作文跑偏丟分，而寫(xiě)好材料作文的重要一步就是審題和立意。鑒于此，本文中筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好材料作文進(jìn)行探究。

高考作文 材料作文 審題立意

近年來(lái)，高考材料作文獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。2012年，除江蘇卷為命題作文外，其余16個(gè)省市卷都是材料作文；2013年，除天津卷是半命題作文、湖北卷為話題作文外，其余都是材料作文。

材料作文的寫(xiě)作要求彈性很大，一般要求為：（1）自擬標(biāo)題；（2）自定立意；（3）除詩(shī)歌外，文體不限；（4）文體特征鮮明。從這些要求來(lái)看，命題者不再規(guī)定題目和話題，允許考生對(duì)材料進(jìn)行取舍和多角度的解讀；不再設(shè)定最佳立意，只要與材料相關(guān)聯(lián)的立意都會(huì)得到認(rèn)可；不強(qiáng)求引述材料，讓考生能夠自由地表達(dá)；不再限定文體，給了考生更多的選擇機(jī)會(huì)和更大的發(fā)揮空間。正是因?yàn)椴牧献魑慕o了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，才使得材料作文成了高考語(yǔ)文的寵兒。但就是在這貌似自由、寬松的寫(xiě)作要求下，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)便放馬由韁，任思想馳騁，結(jié)果導(dǎo)致偏題跑題，丟了分?jǐn)?shù)。那么在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好材料作文呢？

一、辨清文體

“能寫(xiě)記敘文”“能寫(xiě)議論文”是高考《考試大綱》的要求。但有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文體認(rèn)識(shí)不清，分不清文體的特征，以至于在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)了“四不像”作文，即學(xué)生所寫(xiě)的作文文體特征不明顯。若看做是記敘文，但所寫(xiě)的人和事不甚詳細(xì)和鮮明；若看做是議論文，則沒(méi)有鮮明的看法觀點(diǎn)和論據(jù)論證，議論文的三要素不具備。所以，寫(xiě)作前先要辨明文體。

記敘文是一種以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事情的）起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六要素；議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的文章體裁，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。在寫(xiě)作前，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的記敘文和議論文供學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟和模仿。

二、審題立意

材料作文一方面彈性很大，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，另一方面由于空間太大也會(huì)導(dǎo)致在審題時(shí)學(xué)生容易跑偏。因此，正確審題、準(zhǔn)確立意就成了材料作文寫(xiě)作的重要關(guān)口。要想從材料中捕捉到最有價(jià)值的話題，考生就要全面閱讀材料，理清思路，找到思維的聚合點(diǎn)。

（一）抓住關(guān)鍵詞

考試作文所給的材料，往往是一則短小的故事，有時(shí)是人物之間的對(duì)話。不論是何種形式的材料，審題時(shí)都要注意“關(guān)鍵語(yǔ)句”或“關(guān)鍵詞”。如閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

2013年5月12日，在北京大學(xué)115周年校慶前夕，習(xí)近平主席在給北京大學(xué)考古博學(xué)院2009級(jí)本科團(tuán)支部全體同學(xué)回信中說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)，也是包括廣大青年在內(nèi)的每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！闷浯笳呖梢约嫫湫　！挥邪讶松硐肴谌雵?guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。”

把個(gè)人的人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)為“大”，個(gè)人事業(yè)的成功為“小”，你怎么理解這里所說(shuō)的“大”“小”的關(guān)系。

這道試題指向的是青年人的人生理想，有很強(qiáng)的針對(duì)性。材料中習(xí)主席的一番話講明了大與小的關(guān)系，“得其大者可以兼其小”就是本則材料中的關(guān)鍵詞，它告訴學(xué)生只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，個(gè)人才會(huì)取得事業(yè)上的成就。文章應(yīng)該由此立意，構(gòu)思成文，方能體現(xiàn)材料的要旨。

（二）注意傾向性，審題立意

有些材料客觀地?cái)⑹鲆患拢f(shuō)明了事物或現(xiàn)象，不帶命題人任何主觀色彩和思想傾向；有些材料則正好相反，在敘述或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，會(huì)明顯地流露出命題者的情感傾向，這樣考生就可以從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。如下面一則材料作文：

烏龜慢慢地走在小路上，兔子走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“烏龜大哥，你要去哪里呢？”烏龜很不耐煩地回答說(shuō)：“到香山去看紅葉。”兔子說(shuō)：“你爬得太慢了，這可不是上次的比賽。”烏龜傲慢地說(shuō)：“你有什么資格指責(zé)我，手下敗將?！闭f(shuō)完，仍然慢慢地向前爬。

這則材料中的情感傾向十分明顯。“傲慢”等貶義詞用在烏龜身上，表明材料對(duì)烏龜?shù)膽B(tài)度是持否定態(tài)度的。因此，有的學(xué)生站在烏龜?shù)慕嵌日劇皥?jiān)持自我”“不能被別人左右”等，就明顯偏離題意。

三、 確定論點(diǎn)，找準(zhǔn)論據(jù)

（一）論點(diǎn)的提出

議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。而寫(xiě)好議論文的關(guān)鍵是論點(diǎn)的提出、論據(jù)的運(yùn)用。

大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)都能夠提出明確的觀點(diǎn)。材料作文中，觀點(diǎn)的提出要緊貼材料中的人和事，不能偏離。有的學(xué)生全篇作文寫(xiě)下來(lái)，與材料一點(diǎn)聯(lián)系都沒(méi)有，這就有跑題的嫌疑。引材料，然后再提出觀點(diǎn)是非常必要的。如2014年全國(guó)I的高考作文中有一篇名為《讓微雙贏成為理所當(dāng)然》的滿分作文開(kāi)頭是這樣的：

獨(dú)木橋上，雙方隊(duì)員互相抱住對(duì)方，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，雙雙順利過(guò)橋。這里閃爍著一種發(fā)于細(xì)微的“雙贏”理念。在對(duì)這種行為表示肯定的同時(shí)，我們也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的爭(zhēng)論有所思考——這種雙贏的理念還遠(yuǎn)沒(méi)有深入人心，遠(yuǎn)沒(méi)有成為理所當(dāng)然的事兒。

這篇作文就深得聯(lián)系材料提出論點(diǎn)的要義，開(kāi)篇即聯(lián)系材料中的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上提出“微雙贏”的概念，繼又從現(xiàn)場(chǎng)的爭(zhēng)論想到微雙贏還沒(méi)有成為理所當(dāng)然的事兒，從而立下了觀點(diǎn)“讓微雙贏成為理所當(dāng)然”這個(gè)觀點(diǎn)。

論點(diǎn)的位置可在題目、開(kāi)頭、結(jié)尾或文中，但考場(chǎng)作文要先迎合閱卷教師的要求，最好迅速入題，在200字以?xún)?nèi)將觀點(diǎn)亮明。這樣，可以使閱卷教師在第一時(shí)間內(nèi)迅速把握文章大意，對(duì)作文是否切題有一個(gè)總體的印象。

（二）論據(jù)的運(yùn)用

議論文的論點(diǎn)確立后，用來(lái)證明論點(diǎn)的根據(jù)叫論據(jù)，只有舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，才能夠證明論點(diǎn)的正確性。

學(xué)生寫(xiě)作文在論據(jù)運(yùn)用方面存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不足，并且過(guò)于老舊，不會(huì)靈活運(yùn)用論據(jù)。這其中我認(rèn)為靈活多角度地運(yùn)用論據(jù)是非常重要的一種能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)素材的積累是有限的，不可能包羅萬(wàn)象，面面俱到。因此，靈活運(yùn)用手中現(xiàn)有的素材，以不變應(yīng)萬(wàn)變，就如古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，不管遇到何種對(duì)手，他手中的利器卻始終只有一件，這是由于他的利器能靈活變幻出多種招式的緣故。比如同是廉頗藺相如的故事，我們可以從廉頗的角度來(lái)論證“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)，也可以從藺相如的角度來(lái)論證“要有大局觀”，還可以從最后的“卒相與歡”來(lái)論證合作共贏。

多角度運(yùn)用素材可使陳舊的素材重新變得有新意、有深意，同時(shí)也能最大限度地提高素材的應(yīng)用率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]于年河，徐建中.中學(xué)語(yǔ)文教材教法[M].河北大學(xué)出版社，1997.

[2]殷豪驊.高中作文有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[3]張建春.高中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

（責(zé)編 吳海婷）