如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

謝翠霞 （河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū) 054100）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率成為了重要的研究課題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教師一直在各自的教學(xué)中進(jìn)行著不斷的嘗試和摸索。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開探究，希望能為廣大同仁提供參考。

基礎(chǔ)教育 課程改革 教學(xué)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師喜歡單刀直入地告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過例題分析將知識(shí)生硬地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受，所以教學(xué)效率一直不高。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

正所謂：“良好的開端是成功的一半?！痹趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的形式，一定可以起到拋磚引玉的功效，獲得良好的教學(xué)效果。比如，在講解“二元一次方程組”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引入：小紅的外婆送來一籃雞蛋，這個(gè)籃子一般能裝55只雞蛋。小紅3只一數(shù)，結(jié)果剩下1只，但忘了數(shù)多少次。接著，小紅再次5只一數(shù)，剩下2只，可又忘了數(shù)了多少次。當(dāng)她準(zhǔn)備再數(shù)時(shí)，媽媽笑著說：“不用數(shù)了，我知道有多少只雞蛋了?！闭?qǐng)問，你們想不想知道她媽媽是怎樣解出這個(gè)問題的呢？學(xué)生聽完之后很興奮，迫不及待地想知道答案。在這一基礎(chǔ)上開展教學(xué)，必定可以快速集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的形式有很多，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇不同的方式。相信只要做到這一點(diǎn)，就一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理進(jìn)行課堂提問

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中要注意啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生答疑解惑。課堂提問作為答疑解惑的重要方式，在這一方面發(fā)揮著重要的作用?？梢姡胩岣哒n堂教學(xué)效率，廣大教師必須把握好課堂提問。但縱觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)很多教師在設(shè)計(jì)問題是時(shí)，常常喜歡把每一個(gè)要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分得很細(xì)，甚至可以說每一步都為學(xué)生搭好了“臺(tái)階”，或者在教學(xué)中“馬不停蹄”地問，如果被提問的學(xué)生回答不出或不完善，便立即要其他學(xué)生回答，直到學(xué)生的回答與教師設(shè)計(jì)好的“答案”相符為止。殊不知，這樣的提問只是把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒有真正地參與思維，教學(xué)效果并不理想。要想改變這一現(xiàn)象，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)必須要有啟發(fā)性，要能夠活躍學(xué)生的思維。具體來講，主要包括以下幾點(diǎn)：講授新知識(shí)之前的復(fù)習(xí)提問，要找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)；學(xué)習(xí)新知識(shí)的提問，要抓住知識(shí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑；強(qiáng)化知識(shí)時(shí)的提問，要抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)巧設(shè)問題，讓學(xué)生由疑惑不解，進(jìn)而積極思維，最后豁然開朗。只有做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生才能通過問題深入探索其中的奧秘，體驗(yàn)探索的樂趣，從而獲得成功感和自信心。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講、做，學(xué)生聽、看的現(xiàn)象較為普遍。這樣的教學(xué)方式違背了學(xué)生主體的教學(xué)原則，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，通過獨(dú)立思考和小組討論，自行解決數(shù)學(xué)難題。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“測量旗桿的高度”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂上給出三種不同的測量方法（利用陽光下的影子，利用鏡子的反射，利用標(biāo)桿），然后讓各小組自行選擇其中的一種進(jìn)行實(shí)際測量。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正參與到了知識(shí)的探索中，不僅有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果十分理想。

四、教育要面向全體學(xué)生

實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中如果能夠尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，便可有效提升教學(xué)質(zhì)量。要想做到這一點(diǎn)，教師必須擺正自己的教學(xué)觀念，以“面向全體、關(guān)注個(gè)體”為原則，走下講臺(tái)，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)。比如，對(duì)上課“走神”的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?；?duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要及時(shí)提供必要的幫助；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要進(jìn)一步拓展其知識(shí)面，深入挖掘他們的數(shù)學(xué)才能。相信做到了這幾點(diǎn)，一定可以幫助學(xué)生樹立自信心，為他們的深入學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。

五、精選作業(yè)，狠抓落實(shí)

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的重要方面，在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率的提升。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在著作業(yè)過多的現(xiàn)象。為了按時(shí)完成作業(yè)，很多學(xué)生被迫抄襲，即使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也不能幸免。這樣的作業(yè)真的可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率嗎？當(dāng)然不能。大量的實(shí)踐表明，一味地為學(xué)生布置大量的作業(yè)，不僅無法達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，在實(shí)際的作業(yè)布置中，教師必須要控制好作業(yè)的數(shù)量，做到題型全面，重點(diǎn)突出，并具備典型性和一定的梯度。只有這樣，才能為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間獨(dú)立完成作業(yè)，雖然習(xí)題減少了，但實(shí)際效果也大大提升了。

總之，教無定法，貴在得法。凡在教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)知規(guī)律的方式方法，教師都可以根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

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（責(zé)編 馮紅偉）