淺談小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建策略

淺談小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建策略

陳懷新 （甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 734300）

教學(xué)是否有效要看課堂教學(xué)的效率，而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就要采取有效的構(gòu)建策略。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。為了改善小學(xué)語文課堂，上教師費(fèi)時(shí)多，學(xué)生不感興趣，教師、學(xué)生都很累的現(xiàn)狀，教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望等有效的教學(xué)策略，來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

有效課堂 興趣 輕松 自主

在課程改革不斷深入的今天，小學(xué)語文課堂究竟該以什么樣的模式呈現(xiàn)，同時(shí)又該如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？

記得全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾說過這樣一段話：“現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變‘費(fèi)時(shí)多而收效微’的狀況。拿閱讀教學(xué)來說，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，教師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同；另一個(gè)是內(nèi)容多、重點(diǎn)多、環(huán)節(jié)多，又往往千課一面、千篇一律。教師累，學(xué)生煩，效率低?！边@段話道出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味，最終是教師累、學(xué)生無興趣。

總結(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)是否有效要看課堂教學(xué)的效率，只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂，才是有效的課堂。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就要采取有效的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于積累知識(shí)。因此教師在語文課堂上可以通過生動(dòng)的多媒體課件、豐富的肢體語言、全方位的音視頻資料等手段，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們輕松地進(jìn)入課堂，并以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再把學(xué)生逐步引入到課堂中，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、用激情帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)語文感興趣

“無論干一件什么事，只要投入自己所有的激情，就沒有干不好的?！边@是我很信奉的一句話。同理，上好一節(jié)語文課，只要教師把自己的激情完全融入到授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求，就能把學(xué)生的情緒激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生被教師的激情和情緒所感染時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這節(jié)課感興趣。尤其是低年級(jí)的語文教師，在課上更要激情四射，激情朗讀、激情講述、激情表演，這些都會(huì)為學(xué)生愛上語文打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)

人們常說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是構(gòu)建有效課堂的有力保證。小學(xué)一二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的起始點(diǎn)。教師應(yīng)從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，比如讓學(xué)生明白握筆的方法、寫字的姿勢(shì)、寫字的順序、書寫的方法等，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。小學(xué)三四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的好時(shí)機(jī)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、專心寫字、認(rèn)真傾聽、大聲朗讀、勤于背誦、增加閱讀等的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生能夠初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。到小學(xué)五六年級(jí)時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，以使他們充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)語文、用語文。

四、將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生增進(jìn)感情，還可以為優(yōu)生提供更大的發(fā)展空間，差生有所提高。合理編制合作學(xué)習(xí)小組和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)問題都是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在我的課堂上，通常一個(gè)小組由一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)差生和兩個(gè)中間生組成，并有著合理的分工，優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織討論、提問、解答疑難；中間生負(fù)責(zé)記錄討論的問題，解決差生提出的問題；差生優(yōu)先提問、優(yōu)先解答自己能解決的問題。這樣的合作學(xué)習(xí)模式可讓小組中的每個(gè)成員都有事可做，促使他們互相幫助，達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。另外，小組合作學(xué)習(xí)的問題必須是優(yōu)化設(shè)置的，要盡量做到層層遞進(jìn)，要讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行思想的碰撞和交流，解決能解決的問題，然后再把疑難問題留到全班交流時(shí)解決，這樣層層落實(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)將會(huì)是學(xué)生最難忘記的。

五、合理運(yùn)用多媒體，淡化教學(xué)的重、難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，令人難以理解，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生到最后還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。比如在講《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我不明確怎樣才能讓學(xué)生明白運(yùn)用水的浮力撈起笨重的鐵牛這一情節(jié)。為此，我在網(wǎng)上找到了一個(gè)課件，將撈鐵牛的整個(gè)過程以動(dòng)畫的形式演示出來，給學(xué)生以直觀的印象，然后再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生使茅塞頓開。這就使原來不易于用言語解釋說明的知識(shí)變得一目了然，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

六、提高課堂效率，及時(shí)鞏固、拓展、升華學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

優(yōu)化課堂練習(xí)，增加課堂教學(xué)容量，是構(gòu)建有效課堂的強(qiáng)有力措施。在每節(jié)課結(jié)束之時(shí)，設(shè)置合理的練習(xí)題，這樣既可以達(dá)到及時(shí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的目的，同時(shí)又可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓?yōu)等生有更多發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。我在課堂上通常會(huì)設(shè)計(jì)兩種類型的練習(xí)題，一種是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)題，另一種是拓展提高題，這樣可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)得踏實(shí)，在拓展練習(xí)中得以提升。

在教學(xué)活動(dòng)中要真正提高教學(xué)的有效性，就要既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，又要還學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生喜歡語文、學(xué)好語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責(zé)編 吳海婷）