創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 打造陽光課堂
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 打造陽光課堂
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

吳素敏 （福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362000）

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的趣味性的學(xué)科。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，打造陽光課堂，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)情境 陽光課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必不可少的應(yīng)用工具，它能夠幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。小學(xué)生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時(shí)期，課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識、開拓思維和形成數(shù)學(xué)能力的重要場所。教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，落實(shí)“自主探究，合作交流”的教學(xué)理念，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破“填鴨式”教學(xué)的陳規(guī)舊俗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，和學(xué)生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學(xué)問題。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)參與面，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望

（一）導(dǎo)入懸念，活躍氣氛

導(dǎo)入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學(xué)生情感、集中小學(xué)生注意力的重要作用。懸念是一種關(guān)系數(shù)學(xué)問題和引發(fā)學(xué)生思考的緊張心理活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學(xué)情境，讓學(xué)生由疑到思、由思到知，從而喚起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)他們探究的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時(shí)，教師和顏悅色地說：“同學(xué)們，今天我想給大家表演一個(gè)絕技，你們想看嗎？我不用動筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)。”一石激起千層浪，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學(xué)生還用計(jì)算器驗(yàn)證教師的答案。學(xué)生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“想學(xué)教師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！本实膶?dǎo)入像磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的探究積極性，迅速打開了小學(xué)生思維的閘門，從而為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。

（二）運(yùn)用為媒體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、圖畫和動漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可為學(xué)生提供一個(gè)生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富形象、生動活潑，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官思維。變靜為動，化虛為實(shí)，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的逐漸過渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識”向與學(xué)生的“合作探究”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)不倦。例如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件出示如下題目：把一個(gè)正方形剪成完全相等的兩個(gè)長方形，想一想，這兩個(gè)長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學(xué)生觀察拼成的正方形與原來的兩個(gè)長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學(xué)生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學(xué)生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。

二、營造和的教學(xué)諧氛圍，打造陽光課堂

（一）自主探究，感悟數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)營造符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師教育的對象是小學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師要以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生“學(xué)”的主動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，開拓學(xué)生的視野，使課堂活力四射。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進(jìn)而讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性解決實(shí)際問題，如維修晃動松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。

（二）互動合作，張揚(yáng)個(gè)性

互動合作是新課程改革倡導(dǎo)下的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師要營造和諧互動的氛圍，打造陽光課堂，讓學(xué)生在課堂上充分互動，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)他們多多互動，他們既動手又動口，在自主實(shí)踐中學(xué)到新知，張揚(yáng)個(gè)性。如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”一課時(shí)，教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢做示范打電話，問：“小佳你好！請問19個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)‘10’和幾個(gè)‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢，說：“您好，王老師！1 9里面有1個(gè)‘1 0’和9個(gè)‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^程中，學(xué)生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學(xué)會了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷進(jìn)行深入的探究。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。

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[2]姜洪英.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].成功：教育，2013（2）：47.

[3]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）：487.

（責(zé)編 吳海婷）