淺議如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念

淺議如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念

趙家興 高分紅 （河北省威縣第一職業(yè)技術(shù)中學(xué) 054702）

物理概念教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中具有非常重要的地位，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理概念需要注意以下幾個(gè)方面：1.獲得必要的感性認(rèn)識是基礎(chǔ)；2.掌握建立物理概念的方法是關(guān)鍵；3.運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問題是重要環(huán)節(jié)。

感性認(rèn)識 物理概念 思維實(shí)際

物理概念在中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中處于核心地位，對物理概念的理解決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它們是中學(xué)物理入門的第一步。如果把中學(xué)物理這門科學(xué)比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座高樓大廈的沙石、磚泥和鋼筋框架。有經(jīng)驗(yàn)的物理教師非常重視抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，物理概念便是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中非常重要的一方面。怎樣使學(xué)生更好地掌握物理概念？根據(jù)建立物理概念的思維方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的主要思維障礙（如感性認(rèn)識不足、思維方法不當(dāng)?shù)龋P者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識

感性認(rèn)識是進(jìn)行思維加工以建立物理概念的基本材料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的有效武器。要使學(xué)生更好地掌握物理概念，教師必須創(chuàng)作一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求，能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生挖掘問題、思考問題、探索事物的共同特征和本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，使學(xué)生獲得充分的、必要的感性認(rèn)識。具體說來，可以采用以下方法：

（一）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來獲得感性認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時(shí)獲得感性認(rèn)識的重要途徑。例如，在教學(xué)物理概念“熔化”和“凝固”時(shí)，正值寒冷的冬季，我找來一塊固態(tài)的冰，用酒精燈加溫后，讓它迅速地融化成一杯水，然后告訴學(xué)生這就是熔化，即物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫熔化，并告訴學(xué)生熔化的過程需要加溫。然后我又將這杯水放在零下10攝氏度的教室外面，十幾分鐘后，液態(tài)的水又變成了冰，然后告訴學(xué)生這就是凝固，凝固指的是物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，這個(gè)過程需要降溫。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了關(guān)于“熔化”和“凝固”的感性認(rèn)識，為更好地理解“熔化”和“凝固”這一物理概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）列舉生活中的典型事例。

學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過很多與物理概念有關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，教師在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)亓信e生活中這些學(xué)生熟知的典型事例，進(jìn)而創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上形成正確的物理概念。例如，在教學(xué)“光的折射”這一物理概念時(shí)，我先給學(xué)生講述了“海市蜃樓”的自然現(xiàn)象，然后讓他們回憶將一根筷子斜放在一碗水中時(shí)看到的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行表述后，我端來一碗水，找來一根筷子當(dāng)場讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，喚起了他們已有的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考：這是什么現(xiàn)象？學(xué)生略加思考便明白了：當(dāng)光從一種介質(zhì)（空氣）進(jìn)入另一種介質(zhì)（水）時(shí)，光路會(huì)發(fā)生偏折。之后我抓住機(jī)會(huì)通過畫示意圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，在頭腦中形成物理概念，總結(jié)概括出光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握建立物理概念的方法

物理概念是對物理現(xiàn)象、物理過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。要使學(xué)生真正理解物理概念的內(nèi)涵和外延，排除思維定勢的影響，靈活應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題，就必須在他們獲得必要感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和共同特征，形成物理概念。

例如，要使學(xué)生深刻理解“密度”這一物理概念，就必須讓他們參與實(shí)驗(yàn)或親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、抽象和總結(jié)，抓住主要因素，概括出“密度”這一物理概念的涵義，加深對這一概念的理解。我是這樣做的：1.找來形狀完全相同的已經(jīng)噴了銀白色漆的兩個(gè)水龍頭，讓學(xué)生用手掂一掂它們的重量。2.讓學(xué)生用天平秤出兩個(gè)水龍頭的質(zhì)量，并分別記錄下來。3.用盛有水的量筒測量一下兩個(gè)水龍頭的體積（經(jīng)過測量，兩個(gè)水龍頭的體積相等。）4.讓學(xué)生用水龍頭的質(zhì)量除以水龍頭的體積，得出了兩個(gè)不同的數(shù)據(jù)。5.讓學(xué)生對兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、抽象和概括，然后和物理課本上的“常見固體的密度表”進(jìn)行對照。6.學(xué)生明白了兩個(gè)水龍頭一個(gè)是銅制的，一個(gè)是鋁制的。7.在學(xué)生興高采烈時(shí)，提出“密度”的物理概念：在物理學(xué)中，物體質(zhì)量與體積的比叫做組成物體的這種物質(zhì)的密度。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，物理學(xué)習(xí)的目的也不例外，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的終極目的是為了運(yùn)用其解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，自然會(huì)進(jìn)一步加深對物理概念的理解，糾正自己先前對物理概念理解的偏差，完善自己對物理概念的認(rèn)知。例如，在講解“力”的概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)力的含義。如1.手提水桶；2.馬拉車；3.腳踢足球；4.磁鐵吸引鐵塊等，然后指導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)例進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，得出力的定義為“力是物體對物體的作用”，并使學(xué)生明確：力是兩個(gè)物體之間的相互作用。又如，根據(jù)斜面的概念，讓學(xué)生思考“怎樣利用一塊木板，將一個(gè)重200斤的油桶移到大卡車上”，如果條件可以，可以讓學(xué)生觀看工廠工人根據(jù)斜面原理，利用木板將油桶滾到大卡車上的視頻，進(jìn)而讓他們明白工廠工人是根據(jù)斜面原理使重物搬運(yùn)到卡車上的，從而使學(xué)生更深刻地理解斜面可以省力的物理原理。

由于物理概念具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)必須要注意物理概念教學(xué)上的階段性。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生掌握物理概念的過程，大體上可以分成領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、完善、擴(kuò)展四個(gè)階段。在以上四個(gè)階段的基礎(chǔ)上，教師可以通過同化和順應(yīng)，把新概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡可能將所學(xué)的物理概念及相關(guān)的物理知識系統(tǒng)化，這樣有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念，有助于他們對物理概念有全面和深刻的理解。

（責(zé)編 趙景霞）