小組協(xié)作，助信息技術課堂教學恣意翱翔

小組協(xié)作，助信息技術課堂教學恣意翱翔

曲 鴿 （河北省秦皇島市第三中學 066000）

小組協(xié)作教學是全部學生依照合作的模式分成若干個小組，在高中信息技術課堂上，利用小組教學模式，可以在最大程度上培養(yǎng)學生的學習興趣，促使他們依據(jù)課堂內容進行深層次的探討與探究。因此，在目前的教學環(huán)境之下，探究小組協(xié)作學習的方法在高中信息技術課堂上的具體運用具有很現(xiàn)實的意義。

高中 信息技術 小組協(xié)作

高中信息技術教學中采用小組合作學習模式，有利于提高教學效率。

一、合理布置協(xié)作學習的任務

任務設定得好還是不好，表現(xiàn)在這一任務可不可以對學生起到啟迪作用。有些任務在結束以后，學生的思維常常隨之結束，那這一任務所發(fā)揮的作用只是任務自身的內容。然而恰當?shù)娜蝿諈s可以在學生結束這一任務以后，培養(yǎng)起學生學習信息技術的主動性，領悟到一輩子受用的學習思維或者方式，這便是任務設定的最高境界。比如：如在“復制、剪切和粘貼”這個內容的任務設定時，就應避免設定成單純復制、剪切、粘帖的任務，如在寫字板里以某些一點也沒有關系的內容剪來貼去。雖然你的任務可以在內容上很周全，卻無法讓學生感到?jīng)]有興趣，無法使他們受到啟迪所以，我們可以要求學生修改一則短信。這則短信是一個學生寫給外國朋友的，可是信中有幾個方面的格式不對，內容混亂，并且他還想要把自己寫的已經(jīng)保存在電腦里的一則獲獎文章的一部分也寫入這則短信中。要求每個小組想出最好的辦法改正好這封信，提升修改的效率。如此，學生便可以從具體的使用中受到啟迪：原來以前復制粘貼可以減輕許多無謂的勞動，剪切粘貼可以變換字詞句的位置，是如此方便快捷。

二、培養(yǎng)學生自主思考的能力

教學的目的應該是培養(yǎng)有自主行為與自主思考的個人，因為只有自己先主動思考產(chǎn)生了想法，才有了與小組成員分享、探討的保障。那么怎樣提高學生的自主思考能力，并應用于小組協(xié)作呢？在平常的教學中，我們常?？吹皆S多教師在講課時提出一個問題之后，立即就準備進行小組討論。其實，這樣并未給學生自主思考的時間與空間，讓學生協(xié)作什么，怎么交流呢？所以，教師在提出問題以后，一定要留出一個準備時間。例如，在講授移動文字內容時，可以讓學生先思考辦法，試著做，尋找文字的移動方式，再通過小組交流學習體會。如此既可以讓學生主動學習知識，又可以解決移動文字方式多、內容繁雜的問題，效果非常好。此外，應當鼓舞學生有不一樣的看法。在平常的協(xié)作中，會存在著小組成員對某位同學“言聽計從”的現(xiàn)象，致使提問時只有個別學習優(yōu)秀的學生在回答，如此的協(xié)作就喪失了意義。鼓勵我們應學生必須有自己的觀點，無論對還是錯，只要是自己的觀點就拿出來探討。

三、激發(fā)學生學習動力

要想真正把每名學生都調動起來，就要求我們教師創(chuàng)設民主、寬松的教學環(huán)境，設定一個有助于學生協(xié)作學習的機會，給學生足夠的交流空間與時間，才可以使每名學生都可以品嘗到成功的喜悅。比如我在教學生使用Word時，首先讓學生登錄教育局網(wǎng)站，讓他們先欣賞一下站點上的某些電子期刊，因為此類期刊大部分是學生自己的作品，學生在鑒賞中培養(yǎng)了審美觀。有的學生問我：“老師，這一版面是如何設定的呀?”利用這一時機，我便開始了新課的授課，學生個個都很認真地去觀察，并動手實踐，他們設定得都很好。有一名學生還問我：“老師，我們什么時候也可以做出如此棒的電子期刊呀？”這句話啟發(fā)了我：讓學生利用自己出期刊，學用致用，多好呀！于是我將各組的小組長叫到身邊，要求他們在課余時間組織本組成員收集某些好的文章與校園新聞，先組內評出好的，然后在全班評出十幾份，利用上課的時間，教他們制作期刊，如此一來不就以學習的內容運用到實踐中了嗎？最后在我的指導下，學生終于創(chuàng)作出了第一期刊物《校園書苑》?？吹阶约旱某晒院?，在分享成功喜悅的同時，也極大地鼓舞了學生動手實踐的信心，與此同時還受到了許多語文教師的重視，使他們也加入了我們的團隊。是整個進程中我給學生的任務是有層次性的，讓所有學生都可以找到自己勝任的工作，每個人在任務中都樹立了自我成就感。

四、小組合作學習應遵循的原則

1.創(chuàng)造性原則。課堂教學的開展一定要以學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，既科學又有趣味地開展課內教學，設計生活實踐活動，讓創(chuàng)新性思維能力與創(chuàng)造想象力受到最大程度地得到鍛煉與開發(fā)。

2.實踐性原則。課堂教學進程，不單是學生學習的進程與教師操控教學的進程，還是學生主動參與的進程，實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗、興趣的培養(yǎng)。利用組織多模式、多層次的課堂探討、交流、辯論、競賽、使用、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學內容，使學生在自我實踐中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力，在實踐活動中使情感受到體驗與升華。

3.發(fā)展性原則。教師要注重對學生的終極關懷，把面向整體、全面提升作為目的，以全面提升學生的根本素質為核心，遵循發(fā)展性原則。

總之，小組協(xié)作教學的模式因為其本身所擁有的各種優(yōu)點，成為當今時期被普遍推行的教學模式。所以，針對高中信息技術課堂來說，要主動深入地運用此種教學模式，有成效地轉變以前的教學方法，努力提升學生的主動性與團隊協(xié)作意識，讓學生在學習的進程中，既可以實現(xiàn)能力的提升，又可以得到素質的提升。

（責編 齊真）