小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化探究

金銀庫(kù) （河北省三河市第七小學(xué) 065000）

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就源于生活，和生活聯(lián)系非常緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂效果。本文從生活實(shí)際出發(fā)，闡述了如何將數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，提高課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 聯(lián)系 探索

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較抽象的理論學(xué)科，如果不能深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科的思想內(nèi)涵，將不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，相反，如果能將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的魅力，感受數(shù)學(xué)的重要意義，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以生活為背景，將數(shù)學(xué)課堂和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活元素，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。

一、根據(jù)學(xué)生生活中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的生活中，就在自己的身邊，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感和認(rèn)同感，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知思想。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以擺脫單純的說(shuō)教模式，安排這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)并不陌生，它就在我們的生活中，比方說(shuō)，我們的拳頭長(zhǎng)與腳底的長(zhǎng)度是基本相同的，我們的身高與雙臂平伸的長(zhǎng)度是基本相同的，這對(duì)于我們的生活意義是非常大的，因此，今天我們就來(lái)一起探討‘比例的意義和基本性質(zhì)’。”采用這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。比如，在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，將面積的概念通過(guò)直觀形象的課件展示給學(xué)生，使學(xué)生借助實(shí)際生活背景真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥，然而，小學(xué)生的思維意識(shí)主要被直觀形象的概念所吸引，因此，為了能夠使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)到知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到生活，在生活中體味到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生概括、分析問(wèn)題的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題教學(xué)時(shí)，有三種基本類型：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了能夠使學(xué)生真正理清他們之間的關(guān)系，掌握三者之間的規(guī)律，教師可以采用學(xué)生實(shí)際表演的形式，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和看法，通過(guò)這種實(shí)際操作的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)感到興致昂揚(yáng)，精彩紛呈，更深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一些實(shí)踐操作性強(qiáng)的問(wèn)題，教師要最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)的陣地轉(zhuǎn)移到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)小數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到商店去了解商品的價(jià)格，仔細(xì)觀察其中的規(guī)律，了解小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的積極應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起到事半功倍的良好效果。

三、運(yùn)用生活素材，鞏固掌握新知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生不斷練習(xí)鞏固，這樣學(xué)生才能做到熟練掌握，靈活運(yùn)用，在生活中才能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題去實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師可以聯(lián)系第29屆奧運(yùn)會(huì)舉行情況，以小組的形式對(duì)我國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以鞏固所學(xué)到的新知識(shí)。這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)很感興趣，老師也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。有的小組用不同顏色來(lái)統(tǒng)計(jì)“金、銀、銅三種獎(jiǎng)牌；有的用不同的圖形來(lái)表示幾種獎(jiǎng)牌。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中輕而易舉地解決了問(wèn)題，不僅對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)也開拓了思維，開發(fā)了智力，也讓學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育。

四、深入現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

以前，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是注重對(duì)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高。而且在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，很多題型偏離了學(xué)生的生活實(shí)際，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在做題的時(shí)候感覺(jué)到了有很多的障礙。老師這樣的訓(xùn)練方式導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很不利。數(shù)學(xué)大綱提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題后，教師可以讓學(xué)生了解一下同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中的平均身高和平均年齡。在學(xué)完元、角、分以后，教師可以組織學(xué)生超市購(gòu)物，學(xué)生通過(guò)買賣游戲掌握了元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。學(xué)生通過(guò)具有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，意識(shí)到了生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要以新課程改革的思想為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，這就需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[1]馬麗.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探[A].2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2014.

[2]劉燦斌.融入生活給力課堂——也談陶行知“生活即教育”理論的課堂實(shí)踐[A].福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C].2012.

[3]王正福.提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐與探索——淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[A].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C].2005.

[4]狄為滿.基于數(shù)學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012（21）.

（責(zé)編 齊真）