探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法

探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法

侯振雪 （河北省三河市山下莊小學(xué) 065200 ）

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，由于小學(xué)生的自制力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)他們閱讀能力的主要途徑就是閱讀教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我們要想辦法提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高他們的閱讀能力。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 探索方法

語文作為一門綜合性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠正確自如地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)，讓學(xué)生打好聽、說、讀、寫的基本功。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且閱讀實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)該也無法代替。我們要做的就是探索有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在積極的思考和情感活動(dòng)中理解閱讀內(nèi)容，并且有所體悟，能夠得到啟發(fā)，受到熏陶。下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究來談一談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)方法能夠起到訓(xùn)練學(xué)生思維的效果，但是，這種思維訓(xùn)練方式與其他學(xué)科有很大的不同，比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是通過公式、定理、概念的分析、比較、歸納、抽象等來實(shí)現(xiàn)的，而閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言和文字訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生理解課文或者閱讀材料中傳遞的信息和表達(dá)的情感，需要通過感知、體驗(yàn)等思維活動(dòng)，要通過自己的想象和聯(lián)想進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所描述的情景中，這樣才能真正理解和領(lǐng)會(huì)文章的思想和情感。但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷都非常有限，僅僅依靠他們自己的思考很難有深入的體會(huì)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體可感、形象生動(dòng)的畫面、聲色、場景等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生能夠快速正確地理解課文內(nèi)容。比如，教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有見過榕樹，教師就可以利用多媒體技術(shù)，展示小鳥生存的情境，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)，能夠化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且寓教于樂，提高閱讀教學(xué)的效率。

二、設(shè)計(jì)有效提問，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

提問是非常重要的教學(xué)手段，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問，把自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本。

（一）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)非常重要的一部分，其作用不可替代，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既能夠集中學(xué)生的注意力，也會(huì)誘發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感。課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，其中問題導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的探究欲望，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于利用教學(xué)資源，抓中課文的題眼來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。比如，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，上課一開始教師就可以向?qū)W生提問：“什么是雷達(dá)？雷達(dá)和蝙蝠是兩種不同的事物，怎么會(huì)把它們放在同一篇文章中呢？兩個(gè)事物有什么聯(lián)系呢？”這些問題正好符合學(xué)生的心中的疑惑，而且問題也緊扣了題眼，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為他們進(jìn)入文本奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

著名教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是語文的基本單位，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且詞語教學(xué)也是小學(xué)語文教師非常重視的任務(wù)，特別是課文中重點(diǎn)詞語和難點(diǎn)詞語都是需要學(xué)生深入理解的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從課文中的關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的思維，使他們對課文的理解更加透徹和深入。比如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“文中的哪些語句可以證明邱少云‘紋絲不動(dòng)’？”抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語組織教學(xué)，讓學(xué)生的感悟?qū)訉由钊?，全方位感受英雄的偉大形象?/p>

（三）抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課本中的文章內(nèi)容比較淺顯，大都條理清楚、脈絡(luò)清晰，在教學(xué)過程中，教師可以抓住文章的主要線索來提問，這樣會(huì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加全面深刻地理解課文內(nèi)容和主題思想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“周瑜為什么要讓諸葛亮造箭，諸葛亮為什么那么自信地答應(yīng)了周瑜呢？難道他不明白周瑜要為難他嗎？”這些問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，避免了課堂出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)習(xí)也更加自主、愉悅。

三、通過反復(fù)誦讀，升華學(xué)生的情感

文章都是由一個(gè)個(gè)漢字組成的，這些看似不相干的文字，經(jīng)過作者的精心創(chuàng)作，便成了具有鮮活生命的字符。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，能夠深入了解文本，甚至能夠和作者產(chǎn)生心靈上的溝通和共鳴，再加上教師的講解和分析，學(xué)生就能夠獲得更為深刻的感悟。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀文本，將文字轉(zhuǎn)換成有聲語言，進(jìn)而達(dá)到以讀動(dòng)情，以情促讀，升華文章主題和情感的教學(xué)目標(biāo)。比如，筆者曾經(jīng)看過一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻，教學(xué)內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《最后的姿勢》一文，這是一篇反映“5·12汶川大地震”時(shí)譚千秋老師舍生救護(hù)學(xué)生的真摯感人的文章。視頻中的教師在教完課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并把自己的感受融入到課文朗讀中。為了讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，這位教師特地為課文配上了音樂，這悲愴的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中所描繪的情感世界。學(xué)生們讀得有聲有色、充滿感情，當(dāng)課文讀完了，教室里余音繞梁，還有好多學(xué)生仍然沉浸在這感人的課文之中，沉浸在這感人的音樂之中，有的學(xué)生早已淚眼模糊……這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果，更是學(xué)生走入文本的一種至高的境界。實(shí)踐證明，閱讀能加深記憶、鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，多讀益于積累，積累有利于知識的貫通。

綜上所述，有效的閱讀活動(dòng)會(huì)使學(xué)生根據(jù)文本中的語言文字來了解所傳達(dá)的思想和情感，引起一系列的思維活動(dòng)，進(jìn)而獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法。作為小學(xué)語文教師，我們要在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，找到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們閱讀能力的有效方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)編 趙景霞）