中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

袁東芬 （河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000）

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，是物質(zhì)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，但是目前來看，環(huán)境在不斷地被污染，生態(tài)平衡遭到破壞，尤其是到了冬天以后，霧霾天氣更是影響人們的出行和健康，在漫長(zhǎng)的冬季里，有些地區(qū)甚至天天都是霧霾天氣，而且污染物也不容易擴(kuò)散，長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，人們的身體健康勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重的影響。對(duì)于環(huán)境的治理已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。作為地理教師，我們要從實(shí)際出發(fā)，在地理課堂教學(xué)中，給學(xué)生灌輸環(huán)保的意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，為環(huán)境保護(hù)盡一份力。

一、通過實(shí)例認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性

我們經(jīng)常說要保護(hù)環(huán)境，可是卻只是停留在口頭上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于我們生活的環(huán)境其實(shí)還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過一些例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。雖然書上有很多的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的小資料，但是這些內(nèi)容如果讓學(xué)生自己讀的話，也是不能起到任何作用的，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)表對(duì)實(shí)際問題的看法，認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境可能會(huì)對(duì)自己有哪些影響。這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，中國(guó)現(xiàn)在每年生產(chǎn)約450億雙一次性筷子，需要砍伐2500萬棵樹。按照目前的速度，中國(guó)可能在20年內(nèi)就要砍掉所有森林。中國(guó)人每年“吃”掉的一次性筷子約166萬立方米木材，需16萬輛載重4噸的大卡車才能運(yùn)走。筷子以每支15厘米計(jì)算的話，把中國(guó)人每年“吃”掉的一次性筷子接起來，足可以繞地球750多圈。我國(guó)的方便筷制造工廠已超過一千多家，每年生產(chǎn)的方便筷，約占了2.1萬公頃的森林，相當(dāng)于北京市全市的森林儲(chǔ)備量。樹木吸收空氣中的二氧化碳，釋放氧氣，維持大氣生態(tài)平衡，防止水土流失……保護(hù)樹木刻不容緩，每一個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)起來，植樹造林，堅(jiān)決抵制砍伐樹木現(xiàn)象，更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)越來越重視，而且也已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。但有限的課堂時(shí)間并不能讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。因此教師在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)之中，把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。例如，生活中有很多用到電池的儀器，而干電池是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷兀處熆梢砸愿呻姵嘏c環(huán)境保護(hù)為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生分小組進(jìn)行。讓學(xué)生通過查找資料，走訪一些電池銷售點(diǎn)，上網(wǎng)查詢相關(guān)的知識(shí)，先了解干電池的原理，制成干電池的材料，如果這些材料從電池里面泄漏出來，會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境造成哪些影響，對(duì)我們的生活有什么影響。如果干電池用完了，我們應(yīng)該怎么處理，能否回收，大街上有很多的分類垃圾桶，干電池應(yīng)該屬于哪一類垃圾。這一系列的問題教師都可以提前給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間或者是假期里面通過實(shí)踐活動(dòng)，完成這一主題。這樣的教學(xué)看起來麻煩一些，實(shí)際的教學(xué)效果要比單純的課堂教學(xué)效果好很多，不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生融入到社會(huì)中去，讓學(xué)生的人際交往能力也得到鍛煉。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與能力，也讓學(xué)生真正地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，教師不需要說很多，學(xué)生就已經(jīng)能夠明白了。

三、利用身邊的事和物對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我所任教的班級(jí)大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，聰明活潑，好奇調(diào)皮，不懂得勤儉節(jié)約，浪費(fèi)現(xiàn)象十分普遍。教室里的垃圾箱中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)用了一半的鉛筆、橡皮、本子。在他們看來，不喜歡就扔掉，這是天經(jīng)地義的事?？梢?，利用身邊的事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是刻不容緩的。在實(shí)際的教學(xué)中，除了讓學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。學(xué)生的家庭條件也許是比較優(yōu)越的，但是這也不能成為學(xué)生浪費(fèi)的借口。我們教師要給學(xué)生灌輸這樣一種思想：節(jié)約是一種美德，浪費(fèi)是可恥的。例如，水資源的缺乏和污染也是一個(gè)值得重視的問題：中國(guó)目前有16個(gè)省人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有6個(gè)省、區(qū)人均水資源量低于500立方米；中國(guó)水資源人均占有量少，在世界銀行統(tǒng)計(jì)的153個(gè)國(guó)家中排在第88位；人類生產(chǎn)活動(dòng)造成的水體污染中，工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)、城市污染，僅城市地區(qū)一年排出的工業(yè)和生活廢水就多達(dá)500立方公里，而每一滴污水將污染數(shù)倍乃至數(shù)十倍的水體。因此，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，讓學(xué)生了解水資源的寶貴，再進(jìn)行討論，使學(xué)生知道要充分合理有效地用好這一桶水，不能浪費(fèi)，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。

中學(xué)地理與環(huán)境的聯(lián)系是比較緊密的，我們教師要利用有利的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生從身邊的小事做起，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)，教師也要以身作則，保護(hù)我們的生存環(huán)境。

[1]郅庭瑾.“多元智能”理論對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[J].中小學(xué)管理，2002（5）.

[2]陸建平，田金美.人文主義教育思潮的發(fā)展軌跡及現(xiàn)代意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（6）.