淺談CAI課件在教學(xué)中的正確應(yīng)用

淺談CAI課件在教學(xué)中的正確應(yīng)用

高新杰 （武警石家莊士官學(xué)?；A(chǔ)部通信基礎(chǔ)教研室 050000）

本文針對(duì)CAI教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何更好地選取C AI課件制作工具，以及制作和運(yùn)用CAI課件提出了一些措施。

CAI課件 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出，一線(xiàn)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革，對(duì)計(jì)算機(jī)CAI課件這一新的教學(xué)手段賦予了非常高的期望。各地也開(kāi)展了多種多樣的以CAI課件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如CAI課件評(píng)比、觀摩多媒體公開(kāi)課、校際間的交流等。筆者針對(duì)教師對(duì)CAI課件的態(tài)度和看法、學(xué)生對(duì)教師利用CAI課件這種新的教學(xué)手段的評(píng)價(jià)做了大量的調(diào)查，現(xiàn)結(jié)合自己將CAI課件應(yīng)用于教學(xué)中的實(shí)踐，就如何更好地制作與運(yùn)用CAI課件談幾點(diǎn)看法。

一、存在的問(wèn)題

（一）CAI課件制作過(guò)程影響了正常的教學(xué)工作

優(yōu)秀課件基本上都是運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等來(lái)詮釋課程，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果?？墒侵谱鬟@樣的課件需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中考慮一個(gè)問(wèn)題：時(shí)間的分配。教師不僅需要擔(dān)負(fù)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，留出備課、批改作業(yè)的時(shí)間，還要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)制作CAI課件，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了時(shí)間不夠用的問(wèn)題。其實(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上已經(jīng)有很多優(yōu)秀的、成熟的輔助教學(xué)軟件，教師沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，按著自己的教學(xué)思路，把這些課件組織和整理一下就可以了。正如教育家王玨先生所說(shuō)：“教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。”

（二）用來(lái)制作CAI課件的軟件選用范圍比較窄，同時(shí)對(duì)軟件的選用存在誤區(qū)

在調(diào)查者中，80.1%的教師只知道做課件要用Powerpoint軟件，卻不知道很多小工具軟件也能制作課件插件。如制作按鈕可用WebStyle，制作Gif動(dòng)畫(huà)可用MovieGif軟件，而且只有少數(shù)教師知道有Flash、Authorware、Dreamweaver、Director等多媒體制作工具。

二、我們需要做什么

（一）樹(shù)立正確的CAI課件制作觀，打破傳統(tǒng)的制作方法

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，并不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體操作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，而是針對(duì)課件局限性而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)手段。

（二）端正CAI課件的地位

CAI課件是一種教學(xué)輔助手段，我們必須明確它在課堂教學(xué)中的地位，把它定位在“輔助”上，同時(shí)確定教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而不只是簡(jiǎn)單的課件操作者。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化方面，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、大容量、超文本等顯現(xiàn)了卓越的功能，以至于有些教師形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：“學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，多媒體計(jì)算機(jī)就是一位全知全能的教師”。英國(guó)曾試辦過(guò)一些自動(dòng)化教學(xué)的學(xué)校，這些學(xué)校完全采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)程序控制，學(xué)校不聘用教師，但這種嘗試失敗了。試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，教師的地位是無(wú)法用教學(xué)機(jī)器代替的，教學(xué)機(jī)器無(wú)論在研制和使用上怎么先進(jìn)，都僅具有反饋應(yīng)答的功能，無(wú)法顧及學(xué)生的興趣、情感，因此，我們教師不能讓計(jì)算機(jī)反客為主。

（三）選擇合適時(shí)機(jī)，合理使用CAI課件

C A I課件是一種教學(xué)手段，是集Word、PPT、投影儀、錄音機(jī)，以及Swf動(dòng)畫(huà)等手段于一體的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。調(diào)查中，98%的教師認(rèn)為CAI課件幾乎所有的學(xué)科都能使用，65.3%的教師認(rèn)為理科比文科更適合用CAI課件。事實(shí)上，不同的學(xué)科或同一學(xué)科的不同課型使用CAI課件的時(shí)機(jī)不一樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排課件的使用時(shí)機(jī)，并不需要從頭到尾都使用CAI課件。若教師不管是否需要，所有的課均用CAI課件，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于精神高度集中狀態(tài)，逐漸對(duì)該授課形式產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果反而不好。

（四）一線(xiàn)的教師應(yīng)學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”

每個(gè)學(xué)校成立一個(gè)積件加工小組，把外界的素材、積件進(jìn)行消化處理，合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。一是建立自己的教學(xué)資源素材庫(kù)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，需要一些學(xué)習(xí)資料，或者是制作一些教學(xué)課件，如果臨陣磨槍?zhuān)瑫r(shí)間比較緊張，因此，在平時(shí)就應(yīng)建立起一個(gè)自己的教學(xué)資源素材庫(kù)。這個(gè)素材庫(kù)中包括文本類(lèi)、圖片類(lèi)、音頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、視頻類(lèi)等，以及與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系比較密切的素材。這些資料的來(lái)源途徑很多，需要我們“處處留心、時(shí)時(shí)積累”，這樣日積月累，我們就可以建立自己豐富的素材資源庫(kù)。二是要在平時(shí)空閑時(shí)間處理素材，制作一些現(xiàn)成的積件和課件。三是在建立素材庫(kù)的同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，將平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中遇到的一些對(duì)教育教學(xué)有幫助的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)及時(shí)收集起來(lái)，并養(yǎng)成定期將IE收藏夾中的資料進(jìn)行重新整理的習(xí)慣，這樣才不至于在遇到電腦系統(tǒng)崩潰的情況下丟失自己的收藏夾。

[1]繆亮.多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)與實(shí)例教程[M].電子工業(yè)出版社，2006.

[2]勿將多媒體變?yōu)椤蔼?dú)媒體”——CAI課件在課堂教學(xué)中的正確應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（29）.

[3]李立松，陳學(xué)敏，劉國(guó).高等學(xué)校多媒體課件開(kāi)發(fā)方式的研究[J].高等理科教育，2001（2）.

[4]鄭永凡.多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2000（3）.

（責(zé)編 房曉偉）