提高語文課堂教學有效性的幾點思考

提高語文課堂教學有效性的幾點思考

薛英霞 （河北省巨鹿縣閆疃校區(qū) 055250）

有效教學不僅是新課程改革倡導的核心理念，也是教師必須研究的一個永恒課題。本文中筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐，從四方面入手就如何提高語文課堂教學有效性進行探究，以期真正實現(xiàn)新課程改革，提高學生的語文素養(yǎng)。

語文 課堂教學 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念和方式都發(fā)生了很大的變化：以往的教師主體變?yōu)榱藢W生主體，“灌輸式”“填鴨式”教學變?yōu)榱藛l(fā)式教學，課堂教學逐漸活了起來。但目前的語文教學從整體來看并未能真正實現(xiàn)這一變化，受應試教育的影響，部分教師仍在延用舊的教學方法，以教師教的效率代替學生學的效率，只重眼前“有效性”，導致課堂教學出現(xiàn)了片面化、絕對化、形式化的傾向，影響了語文教學效果。對此，筆者經(jīng)過長期的思考與實踐，對如何提高語文課堂教學有效性提出了幾點建議。

一、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效；缺乏興趣，學生學習就會無精打采，學得沉悶而效率低下。因此，教師要重視學生興趣的激發(fā)。而學生的學習興趣不是天生的，主要靠教師的誘導、激發(fā)，筆者現(xiàn)介紹幾種好方法。

（一）巧設導入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！睂W生的好奇心強，對新鮮事物特別感興趣，上課伊始，教師就應導入布疑，誘發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，在愉快的心理狀態(tài)中進入新課學了。而導入的方式有很多，如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，使他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。

（二）組織競賽，激發(fā)興趣

競賽符合小學生的心理特點，可以說是調(diào)動學生學習的最佳方法。把競賽引入課堂，原來沉甸甸的課堂變得輕松了；把競賽引入課堂，原來沒精打采的學生變得激情四射了。語文教學中，教師應合理將學生分組，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些小組競賽活動，讓小組與小組之間展開激烈的競爭，以激發(fā)學生的好勝心，讓他們積極地投入到課堂學習中來。在小組競賽中，不僅學生的合作意識、自信心增強了，也提高了語文綜合能力，激發(fā)了學習語文的興趣。

當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，如情境激趣、游戲激趣等，只要教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，巧妙運用符合學生身心特點和認知水平的方法與手段，就一定能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的保證和基礎。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以產(chǎn)生積極、健康、愉快、活躍的課堂氛圍；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶、緊張的課堂氛圍。因此，我們要重視和諧師生關(guān)系的建立。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，平等地看待學生。教師在課堂活動中不應把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應看作教學活動中平等的一員，以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發(fā)展。其次，教師應關(guān)愛、信任學生。師愛是調(diào)控課堂氛圍的長久動力源泉。教師應多關(guān)心、愛護學生，學會信任學生，深入到學生內(nèi)心，體驗學生的情感，并把自己的情感傾注到學生身上，與學生進行情感交流，從而縮短與學生間的心理距離，讓學生能夠“親其師，信其道”。再次，教師應學會尊重學生、體諒學生。學生是一個獨立的個體，他們有自己的想法，不可能完全按照教師的定好的路來走，對此，教師應學會尊重學生、體諒學生，給予他們發(fā)表自己看法的機會和空間，讓學生感受到教師給予他們的尊重，進而尊重教師，形成和諧的師生關(guān)系。這樣，師生關(guān)系和諧了、融洽了，課堂氛圍也就活躍了，就能取得更好的教學效果。

三、多媒體輔助教學，讓學生更好地掌握所學知識

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)進入了學校，深入了課堂，并以其豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，為教育教學改革注入了新的生機和活力。因此，我們要重視多媒體教學手段的運用。語文學科中很多內(nèi)容都比較抽象，學生不易理解，教師可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，變抽象為具體，化難為易，從而讓學生在真實的情境中更好地掌握所學知識。需要注意的是，多媒體僅是一種輔助教學手段，也有缺點和不足，使用過多、不當，會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)，讓學生陷入觀賞畫面、欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中，導致學生不能真正理解和掌握所學知識。因此，我們一定要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，靈活運用多媒體輔助教學。

四、立足于學生，建立全新的評價體系

新課程標準強調(diào)教學應立足于學生的發(fā)展，關(guān)注學生的成長過程與學習過程，在這種教學理念下，與之相適應的評價改革就顯得十分重要，我們就必須打破以往評價內(nèi)容狹窄化、評價方式簡單化、評價主體單一化的評價模式，以素質(zhì)教育的價值觀來建構(gòu)全新評價的模式，探索科學、合理的評價方法，從而更好地發(fā)揮評價在學生發(fā)展過程中的教育功能。

（一）評價內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的語文教學中，教師評價學生往往追求所謂的“標準答案”，而忽視了學生獨特的感悟和體會。在這種評價模式下，學生自然不可能有較高的積極性，也不可能取得好的學習效果。因此，我們必須打破以往評價內(nèi)容狹窄化的模式，從學習方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容入手，對學生進行多元化評價，以促進學生全面發(fā)展。

（二）評價主體多元化

課堂教學是教師和學生互動交流的一個過程，教師應改變以往以自己為主體的評價模式，鼓勵學生積極參與對他人的評價及，進行自我評價，把對學生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，即教師、家長、學生同伴、學生本人共同參與，從而使評價真正發(fā)揮作用。

（三）評價方式多元化

以往教師大多采用單一的重視結(jié)果的評價方式，即通過考試的方式對學生進行評價，這是不科學、不全面的。新課程改革背景下，為了取得正確、有效的評價結(jié)果，我們應拓寬評價方式，采取技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學生進行評價，從而實現(xiàn)評價方式的多元化。

總之，“教無定法，貴在得法?！敝灰處煵粩鄬W習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，以新課程標準為指導，根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，靈活運用各種教學方法，就一定能提高語文課堂教學有效性。

[1]田林奎.提高語文課堂教學有效性初探[J].現(xiàn)代語文：學術(shù)綜合版，2014（7）.

[2]魯偉紅.如何提高語文課堂教學的實效性[J].考試周刊，2011（48）.

（責編 房曉偉）