事事有人做 量化促發(fā)展
——班級量化管理案例淺析

事事有人做 量化促發(fā)展
——班級量化管理案例淺析

邢玉堂 （甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 734300）

巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級通過設(shè)置管理小分隊，建立自我約束管理機(jī)制，細(xì)化評價方案，建立長效的評價機(jī)制，因人施教，倡導(dǎo)無痕教育方式等精細(xì)化管理，使班級凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級管理的意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級精神風(fēng)貌有了明顯的改善，學(xué)習(xí)成績大大提高，從而得到了班級精細(xì)化管理是學(xué)校精細(xì)化管理的需要，是素質(zhì)教育的需要和學(xué)生個體發(fā)展的需要的啟示。

班級 管理 案例

高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級現(xiàn)有學(xué)生40人，其中男生21人，女生19人。班級整體學(xué)習(xí)、各項活動在學(xué)校名列前茅。該班原來學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛說話、搞小動，不遵守紀(jì)律，課下愛打鬧，最嚴(yán)重的是超過一半的學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，或是把作業(yè)、書落在家里，對布置的讀書之類的軟性作業(yè)，更是敷衍了事。我?，F(xiàn)行的課改模式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，必須反復(fù)預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)要求該寫的寫、該算的算。而該班有的學(xué)生就是不按要求去做，不去預(yù)習(xí)，上課時一臉茫然。我校通過對該班實施“班級量化管理”，達(dá)到了班級管理工作有規(guī)范的班級管理體制、有成熟的班級管理工作模式、有優(yōu)秀的班級管理師資隊伍、有完善的班級管理工作網(wǎng)絡(luò)、有明顯的班級管理工作成效的“五有”目標(biāo)。

一、具體做法

具體工作中，我們借鑒以往成功經(jīng)驗，并大膽探索、創(chuàng)新，制訂了“事事有人做，量化促發(fā)展”的班級管理辦法。

（一）設(shè)置管理小分隊，建立自我約束管理機(jī)制

我們?yōu)榱艘?guī)范同學(xué)行為、推進(jìn)班務(wù)管理和提高學(xué)習(xí)成績，分別設(shè)置了行為規(guī)范監(jiān)察、班務(wù)管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣、效率陽光3個小分隊。把那些行為習(xí)慣比較好的學(xué)生選派到行為規(guī)范監(jiān)察小分隊，分別擔(dān)任課堂紀(jì)律監(jiān)察員、課間行為糾察員、兩操管理員、校服領(lǐng)巾監(jiān)察員、同學(xué)糾紛調(diào)解員和班級衛(wèi)生督察員；把熱愛集體、自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生選派到班務(wù)管理小分隊，分別擔(dān)任電視門窗管理員、桌椅文具擺放督促員、圖書校報分發(fā)管理員、上課考勤員、量化記錄登記員和學(xué)生考勤管理員；把學(xué)習(xí)成績好、習(xí)慣好和效率高的學(xué)生選派到學(xué)習(xí)習(xí)慣效率陽光小分隊，每學(xué)科分6個小隊，每隊設(shè)組長、副組長各1名，負(fù)責(zé)管理、收發(fā)、催促作業(yè)，輔導(dǎo)組內(nèi)暫困生。這樣就形成了“人人會管理，處處有管理，事事見管理”的良好學(xué)習(xí)管理環(huán)境。通過落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我約束管理作用，提高了學(xué)生參與班級管理的積極性，使他們成了班級的“小主人”，學(xué)會了交流合作，增加了班集體的凝聚力。

（二）細(xì)化評價方案，建立長效的評價機(jī)制

為了提高學(xué)生參與的積極性，我們制定了《班級量化管理細(xì)則》，用奪紅花的形式，體現(xiàn)在班級的評價奪分園地內(nèi)。每位學(xué)生名字后面都有兩朵小紅花，每朵花的分值是20分，學(xué)生的基礎(chǔ)分是40分。如果在某項活動中表現(xiàn)出色，就加上1分，用“√”的形式記錄；如果學(xué)生出現(xiàn)過錯，屢教不改，就減掉一分，用“X”的形式記錄。當(dāng)?shù)脻M20分時，就獎勵一朵小紅花，發(fā)給學(xué)生一張綠卡，再發(fā)給一封教師親筆寫給家長的表揚(yáng)信；當(dāng)被扣滿20分時，就會取下一朵小紅花，罰一張紅卡，同時加強(qiáng)與家長的溝通，及時把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反映給家長。對于得花較多的學(xué)生，學(xué)期末給予物質(zhì)獎勵，并在家長座談會上進(jìn)行表彰。我們根據(jù)班級情況制定了加分辦法和減分辦法。

有下列行為之一的加1分。

1.同桌主動、盡職幫助桌員，使暫困生進(jìn)步顯著；

2.積極主動配合教師工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)突出；

3.能及時制止班內(nèi)出現(xiàn)的打鬧現(xiàn)象；

4.在學(xué)校各項比賽中獲獎；

5.作業(yè)清楚、準(zhǔn)確，得三顆星；

6.考試成績優(yōu)秀；

7.課上發(fā)言積極，有獨到的見解或發(fā)言精彩；

有下列行為之一的減1分。

1.不堅持穿校服，不佩戴紅領(lǐng)巾；

2.與同學(xué)打鬧，說臟話；

3.隨地亂扔，值日當(dāng)天衛(wèi)生被扣分或責(zé)任區(qū)有紙屑、雜物；

4.課前準(zhǔn)備不充分，忘帶學(xué)具或文具擺放不規(guī)范；

5.不按時完成作業(yè)，字跡潦草，做題應(yīng)付；

6.上課說話，搞小動作，注意力不集中；

7.因不努力學(xué)習(xí)而成績退步；

8.課前預(yù)習(xí)不充分，讀課文時出現(xiàn)3處以上錯誤。

（三）因人施教，倡導(dǎo)無痕教育方式

為了避免機(jī)械地用制度管理每個學(xué)生，我們根據(jù)不同學(xué)生的個性特點選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑汉妹孀?、自尊心?qiáng)的學(xué)生不正面批評，把正確的處理問題的方法直接交給他們，這樣就不會使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也不會挫傷他們的積極性；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，放大他們的優(yōu)點，再委婉地指出他的不足，以使他們樹立良好的自信心；面對屢教不改的學(xué)生，在實施必要的制度約束的同時，進(jìn)行嚴(yán)厲批評，正面指出學(xué)生的缺點、錯誤，讓他們進(jìn)行反思后，寫成書面文字，記錄到《學(xué)生成長記錄袋》。

二、實施效果

通過實行精細(xì)化管理，班級凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級管理的意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識明顯提升，自我約束和自我管理的能力大大提高，學(xué)習(xí)成績也大大提高，班級精神風(fēng)貌有了明顯的改善。

三、效果反思

班級管理的精細(xì)化，不僅解放了班主任的雙手，還提高了學(xué)生的能力，帶給了我們很多啟示。

啟示一：學(xué)校精細(xì)化管理的需要。

精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，也是提升學(xué)校品位的必由之路。班級管理是學(xué)校管理的最主要環(huán)節(jié)，它是一件的繁瑣事，也是班主任的頭疼事。每天晨會談、晚會講，“安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)……”操不盡的心，處理不完的事。而班風(fēng)依舊，學(xué)風(fēng)依舊。原因是傳統(tǒng)班級管理過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師對學(xué)生的管理，時時事事處處對學(xué)生采取監(jiān)督機(jī)制，弄得教師頭昏腦脹、叫苦連天，學(xué)生被動接受，唉聲嘆氣。這就要求我們改革教育理念，實施精細(xì)化管理。只有這樣，才能適應(yīng)形勢發(fā)展對教育工作的要求，大面積提高教育的質(zhì)量和教育的軟實力。

啟示二：素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨立人格。新時代的學(xué)生都有自己的想法，不喜歡別人指手劃腳。教師要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生的獨立人格，盡可能地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。

啟示三：學(xué)生個體發(fā)展的需要。

小學(xué)中高年級學(xué)生的生長發(fā)育日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開始意識到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理的同時，管好他人，使自身的價值得到充分體現(xiàn)。

（責(zé)編 房曉偉）