中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)模式研究

楊凡柳

中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)模式研究

楊凡柳

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越趨向大眾化，其中的動(dòng)畫和多媒體制作技術(shù)在生活與工作中的應(yīng)用也越來越廣泛，而Flash動(dòng)畫制作也成了一門重要的技術(shù)。在我國(guó)的教育工作中，中等職業(yè)院校主要以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，堅(jiān)持貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。本文從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和形式等幾個(gè)方面闡述了中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)模式的主要方法，特征和依據(jù)，并對(duì)本門課程存在的教學(xué)問題和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

中等職業(yè)院校；教學(xué)模式；Flash動(dòng)畫制作

對(duì)于現(xiàn)在的多媒體技術(shù)來說，flash動(dòng)畫制作課程成為許多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的一門課程。由于當(dāng)前中等職業(yè)院校生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，抽象和邏輯思維能力普遍較低，在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)普遍感到吃力，再加上教師在教學(xué)中大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此必須進(jìn)行改革。本文主要以《flash動(dòng)畫制作》這門課為基礎(chǔ)，提出了課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)看法。

一、中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)中的一些問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)過程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，存在的現(xiàn)象是往往一部分人不能專心致志聽課，對(duì)課本中的知識(shí)掌握不完全，做作業(yè)時(shí)往往敷衍了事，有時(shí)候還存在在課堂上打游戲，看小說等現(xiàn)象，長(zhǎng)久下去，便養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生基本上什么都不會(huì)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

中職學(xué)生具有群體特殊性，存在著一些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問題，雖然Flash動(dòng)畫制作這門課形象生動(dòng)，容易掌握，但由于學(xué)生本身不主動(dòng)，不愿意聽課，很少有學(xué)生把在學(xué)校以外的時(shí)間花在Flash動(dòng)畫制作上，課后不復(fù)習(xí)，并在原有基礎(chǔ)知識(shí)了解程度不高的情況下，根本無法掌握本該學(xué)會(huì)的東西。在Flash動(dòng)畫制作課上，雖然大部分的知識(shí)點(diǎn)都很通俗，在參照案例的情況下，也能照葫蘆畫瓢，照搬照弄。但是在綜合應(yīng)用中，熟悉程度達(dá)不到要求，從而不能很好的實(shí)際應(yīng)用。

（三）創(chuàng)造思想?yún)T乏

不論是對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)，亦或是美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)來講，它同F(xiàn)lash動(dòng)畫制作在設(shè)計(jì)理念上都有一定的相同之處，就是相關(guān)的創(chuàng)造力和想象力，這是非常重要的，同時(shí)也是很難理解和掌握的。由于學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力而導(dǎo)致了專業(yè)技術(shù)學(xué)的很好，但在企業(yè)中對(duì)于Flash動(dòng)畫制作的創(chuàng)新能力方面達(dá)不到需求。

二、分析教學(xué)模式的科學(xué)合理性與對(duì)策研究

（一）分析教學(xué)方式的科學(xué)性與能動(dòng)性

中職院校的生源力量大部分都是來自提招的學(xué)生，他們中很多人都不愿意積極主動(dòng)的去吸取知識(shí)，或者不明白學(xué)習(xí)的重要性，因此教師就要在知識(shí)的實(shí)用性、趣味性上下功夫，讓他們將所學(xué)知識(shí)真正做到學(xué)以致用，在教學(xué)過程中多增加一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，在其中穿插一些小技巧或小竅門之類的內(nèi)容，多與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，抓住學(xué)生的吸引力，多列舉一些實(shí)用性，代表性強(qiáng)的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由無趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。

在傳統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)上，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)模式是以理論為主的，實(shí)踐性的知識(shí)偏少，在平常的學(xué)習(xí)中，缺少一些實(shí)際操作和應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)不到最初的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也無法適應(yīng)企業(yè)的人才需求。在現(xiàn)在的教學(xué)模式上，仍以傳統(tǒng)的理論授課為主，不能使學(xué)生很好的去實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)案例，缺少中職教育的特色，不符合現(xiàn)在社會(huì)快速發(fā)展下的教學(xué)模式。在師資力量上，由于老師長(zhǎng)期存在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式下，雖然具備完整的知識(shí)體系和較高的理論水平，但在教學(xué)中不能做到理論與實(shí)際結(jié)合，教師與學(xué)生所傳授的知識(shí)在實(shí)際工作中并不實(shí)用，在企業(yè)合作方面學(xué)校的現(xiàn)狀也不太樂觀。

（二）創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生來講，課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的必要條件，它能更好的引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的興趣范圍。在授課過程中，多通過一些有趣的視頻教學(xué)，同學(xué)互動(dòng)等方式來提高學(xué)生的主動(dòng)性，抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)對(duì)Flash動(dòng)畫制作的興趣，只有產(chǎn)生興趣時(shí)才能成功的掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)方法上，最常用的有三種，包括：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，“情境教學(xué)法“，“案例教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建探究，實(shí)踐，思考，運(yùn)用，解決，高智慧的學(xué)習(xí)體系，教師將Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)內(nèi)容貫穿在實(shí)例與任務(wù)中，通過一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作的專業(yè)技能。

從學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作課程角度講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，從淺顯且生動(dòng)的動(dòng)畫實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和技能的操作，大大提高了對(duì)Flash動(dòng)畫制作研究學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。并在Flash動(dòng)畫制作的過程中獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然。

從老師對(duì)Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)Flash動(dòng)畫制作課程產(chǎn)生一定的認(rèn)知性，并合理的運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出一些特有的設(shè)計(jì)模式，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)過程充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。它具有鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，教師與學(xué)生雙向交流等的特色。

對(duì)于案例教學(xué)來講，案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)員去決策、去處理，而且不同的辦法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。假設(shè)一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結(jié)局。這樣的案例就不會(huì)引起爭(zhēng)論，學(xué)員會(huì)失去興趣。從這個(gè)意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值。

目的性明確，真實(shí)性和綜合性強(qiáng)，具有深刻的啟發(fā)性，并注重實(shí)踐性，學(xué)生主體性，過程動(dòng)態(tài)性以及結(jié)果多元化，這是案例教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，也是對(duì)Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)模式的合理分析與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

情境教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。它可以凈化人的心靈，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

在中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)過程中，情境教學(xué)法往往要融合在案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)中，將不同的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，并進(jìn)行舉例說明，多多展示具有代表性的Flash動(dòng)畫作品，讓聲情并茂，引人入勝的動(dòng)畫作品演示來吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)熒g多溝通交流，通過對(duì)一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)畫制作的過程與實(shí)現(xiàn)原理，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在老師的一步步引導(dǎo)下來達(dá)到企業(yè)對(duì)Flash動(dòng)畫制作的職業(yè)需求。

不管在任何地方，教育都是一個(gè)共同的話題，它都為學(xué)生而存在，體現(xiàn)在師生之間的共同交流中。作為一個(gè)教師來講，在中職的Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出對(duì)學(xué)生最有利的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在達(dá)到目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作課程來講是非常重要的。

［1］孫睿.劉磊.《Flash動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)改革實(shí)踐.［J］.中國(guó)科技信息.2006年04期.

［2］黎業(yè)飛.實(shí)例教學(xué)法在中職Flash課堂教學(xué)中的應(yīng)用.［J］.職業(yè)教育研究.2011年02期.

（作者單位：廣西柳州商貿(mào)技工學(xué)校）