淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展下新教師的教學思考

李博 郭淼 魏玲玲 高昂

淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展下新教師的教學思考

李博 郭淼 魏玲玲 高昂

本文以通信專業(yè)教學為研究對象，結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方針，對民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵、教學現(xiàn)狀進行分析，同時作為新教師，提出自己對該專業(yè)教學的一些思考。

民辦高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實踐教學

一、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

1.國家教育長遠規(guī)劃提出轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年出臺的《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》指出：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和黨的十八屆三中全會精神，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，引導和推動地方高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展［1］。

強國必先強教，教育是國家發(fā)展、民族進步的基石。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要承載體，對于建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有重要的意義。民辦高校，作為我國高等教育結(jié)構(gòu)的一部分，對于國家擴招、全面提高國民文化水平發(fā)揮了巨大作用。因此，民辦高校的努力不容小視，民辦高校應加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，在我國從教育大國向教育強國邁進的過程中有所作為。

2.學生就業(yè)、社會需求要求轉(zhuǎn)型發(fā)展

進入高校，多數(shù)學生的目標在于就業(yè)，但是目前就業(yè)壓力逐年增大。其實學生找一份工作容易，但找一份合適的工作較難。所謂合適即能使自己所學知識得到充分利用。多數(shù)企業(yè)對于通信專業(yè)剛畢業(yè)學生的基本要求是：掌握通信的基本原理，能夠繪制簡單的電路圖，能夠使用相關的軟件以及基本的編程語言等，大多屬于技能要求。為了滿足企業(yè)的相關需求，就要求在教學過程中扎實基本理論的同時，注重課程設置的合理性及學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生從一個純粹的理論型人才轉(zhuǎn)化為應用技能型人才。

二、民辦高校通信專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.基礎設施單一，師資力量薄弱

民辦高校是由政府機構(gòu)外的社會組織或個人承辦，往往受到資金的限制。而通信專業(yè)作為工科專業(yè)，需要大量的實驗投資，因此基礎設施較單一。同時由于民辦高校發(fā)展年數(shù)較少，教師隊伍年輕且專兼相容不穩(wěn)定，因此師資力量也相對薄弱。

2.注重理論講授，忽視實際操作

通信專業(yè)是一門工程性的專業(yè)，但是和大多普通高校一樣，民辦高校仍舊以課堂教學模式為主，忽視學生的主觀能動性。教師的角色只是將基本知識傳遞給學生，學生的整個學習過程是被動的“填鴨式”。學生認知過程的缺失導致基本理論體系與應用能力的相互脫節(jié)，學生的實踐能力和動手能力差強人意。

3.學生學習情緒低落

隨著新學期課程內(nèi)容的推進，學生的學習情緒會逐漸下降，這種狀況由三種原因所引起。一是通信專業(yè)課程內(nèi)容的抽象性。通信專業(yè)的課程分為兩大部分，一部分是專業(yè)基礎課，主要建立在數(shù)學理論之上；另一部分是專業(yè)課，是在前期課程之上加強了實用化，但仍屬于純理論的基礎知識，相對抽象化；二是學生的惰性。由于大多數(shù)學生課前不預習，課后不復習，導致對課程的理解程度越發(fā)降低，學習情緒低落；三是相關課程的缺失性。通信專業(yè)的學習過程中會涉及到計算機的相關知識，而某些高校的通信專業(yè)并不開設任何計算機課程，這在一定程度上又加劇了對課程內(nèi)容的不理解。

三、作為新教師，對通信專業(yè)的教學思考

1.加強師資隊伍建設

教學工作是民辦高校得以生存和發(fā)展的驅(qū)動力，教師是教學的創(chuàng)造者，因此建設一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍至關重要。

通信專業(yè)是一個理論和實踐并重的工科專業(yè)，民辦高校青年教師居多，多數(shù)從學校直接走上教學崗位，屬于理論型教師，因此要提高師資力量，首先要提高青年教師的實踐能力。要提高教師隊伍的應用能力，可以從以下幾點出發(fā)：第一、加強學科帶頭人的引進。高水平的骨干教師學術(shù)水平高、實踐能力強、具有一定的創(chuàng)新意識和全局意識，可以引導學科建設走向和青年教師的培養(yǎng)；第二、和相關企業(yè)合作。通過校企聯(lián)合，鼓勵青年教師分批走下講臺，深入一線，到企業(yè)掛職鍛煉，在專業(yè)理論的基礎上切實提高實踐經(jīng)驗；第三、通信是一個快速發(fā)展的行業(yè)，要適時地對教師進行培訓，支持教師深造。教師理論的更新才能在課堂中帶入新知識和新技術(shù)。

2.教師要多深入招聘領域，以市場為導向來分配專業(yè)比重

專業(yè)是人才培養(yǎng)的根本，專業(yè)方向的設置是民辦高校招生的導向，因此，專業(yè)設置的不合理會影響學生的就業(yè)以及學校的可持續(xù)發(fā)展。一個合理的專業(yè)設置不應是一成不變的，而應以市場的需求為風向標，保證學生的培養(yǎng)滿足市場對于人才的需求，從根本上緩解學生的就業(yè)壓力。同時教師也要深入招聘領域，實時了解相關企業(yè)的招聘要求，以要求為導向，不斷更新教學方法，有目的地對學生進行重點培養(yǎng)。

3.注重學校內(nèi)部實踐機會

目前，為了提高自己的操作能力和實踐水平，為未來就業(yè)做充分準備，大多畢業(yè)生選擇走出校門進行實習，因此找實習也不再是一件容易的事情。除了走出校門，也要關注學校的內(nèi)部機會。每個學校都需要裝配大量的通信設備，因此可以聘請專業(yè)人員指導，學生進行動手實踐，既保證了教學設施的裝配，同時緩解了學生的實習壓力。

四、結(jié)束語

在當前轉(zhuǎn)型發(fā)展的總方針下，加強應用型人才培養(yǎng)更加符合時代的要求，雖然民辦高校一直致力于人才的實踐能力培養(yǎng)，但是還存在許多問題。作為新教師，本文對民辦高校通信專業(yè)的教學進行觀察，結(jié)合當前的形式和問題，提出了自己的思考，希望高校能在轉(zhuǎn)型的道路上越走越好。

［1］蘆金鳳.淺談“轉(zhuǎn)型形勢”下三本院校大學英語教學［J］.英語廣場.學術(shù)研究.2014.8.

［2］汪芳.淺談高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實踐教學改革［J］.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備.2014.（5）.

［3］晏燕，王惠琴.多媒體通信課程的教學改革與探討［J］.蘭州文理學院學報（自然科學版）.4（28），2014.7.

［4］闕明坤.論民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］.北京城市學院學報.2011.

（作者單位：河南鄭州成功財經(jīng)學院）

李博，女（1986.10-），河南鄭州成功財經(jīng)學院信工系，助教。