初中語文教學(xué)中語境的作用研究

苗克琥

初中語文教學(xué)中語境的作用研究

苗克琥

一般來講，語境包括上下文語境和情境語境，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，語境還可以分為社會文化語境和認(rèn)知語境。在課堂教學(xué)中，語境對于教學(xué)具有重要的意義，通過設(shè)置不同的語境來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。本文主要研究語境在初中語文課堂教學(xué)中的作用。

初中語文；語境；語境教學(xué)

語文教學(xué)是一門以語言及文化為主要教學(xué)對象的言語交際教學(xué)，語文教學(xué)離不開語境，語文教學(xué)的整個過程都要受到語境的制約。在初中語文教學(xué)中，語境的作用更為顯著。中學(xué)語文教學(xué)中的語境教學(xué)，主要有上下文語境教學(xué)法、情景語境教學(xué)法、社會文化語境教學(xué)法和認(rèn)知語境教學(xué)法。在初中語文課堂教學(xué)中，語境發(fā)揮著重要的作用。

一、語境對于教學(xué)過程的制約作用

初中語文的教學(xué)語言既要生動，富有表現(xiàn)力，又要遵循一定的語言規(guī)則。在初中語文教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等的不同，常常需要不同的教學(xué)方法和教學(xué)思維來適應(yīng)不同的教學(xué)語境。比如，同樣一句話，不同的人說出來具有不同的含義，一位教師說：“我八點去上課。”同樣，一個學(xué)生說：“我八點去上課?！眱删湓捴须m然兩個人說的是同一句話，但是在不同的語境中具有不通的內(nèi)涵，教師的意思是八點要“去講課”，而學(xué)生的意思是八點“去聽課”。因此，語境對于語義的制約十分明顯。同樣，語文教學(xué)中只講解語句的表面含義是不夠的，由于受語境的影響，句子往往帶有潛在含義。如果教師對課文語境講解不到位，則會影響學(xué)生對于句子的理解，這些言外之意常常出現(xiàn)在課文中，或者初中語文的廣告語學(xué)習(xí)中，比如西門子公司的廣告：本公司在世界各地的維修人員都閑得無聊。它的言外之意是西門子的產(chǎn)品質(zhì)量好，不需要維修。這樣的例子在初中語文教學(xué)中很多，教師在教學(xué)過程中只有把握文章句子的言外之意，才能順利地開展教學(xué)。

二、語境對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用

語境可以幫助學(xué)生理解特定詞語和句子的特殊含義，加深對詞語和句子的理解，這對學(xué)生的閱讀能力的提高具有很大的幫助。初中課文中有一篇朱自清的散文《荷塘月色》，其中有一段是這樣描寫的：“這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。”，一般來講，“寂寞”一詞是形容人的內(nèi)心感受的，但是此處卻用于形容路，學(xué)生也許覺得這樣寫很不恰當(dāng)，但是，教師如果結(jié)合課文的語境，那么學(xué)生對于“寂寞”的理解，就不會這么片面了。分析研究任何語句都必須與其整體的語境聯(lián)系起來，如果不結(jié)合相關(guān)的語境，孤立地對待語句，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平定會受到很大影響。再比如舞臺劇《雷雨》中周樸園與魯侍萍再次見面時的一段對話：

周樸園：那個小孩呢？

魯侍萍：也活著。

周樸園：（忽然立起）你是誰？

這段對話中的“你是誰”結(jié)合語境來理解所表達的意思是：你為什么會知道這么多的事情。如果本句離開了語境，學(xué)生就很難理解這句話的真正含義和價值。

三、語境可使教學(xué)語言更具藝術(shù)性

語文是我們最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它能夠帶給學(xué)生愉悅，激勵學(xué)生不斷地追求理想。因此需要很好地把握教學(xué)語言。語境對于教學(xué)語言具有重要的影響。有的學(xué)生認(rèn)為語文課堂很有趣，很生動，其實大部分原因應(yīng)該歸于教師教學(xué)過程中善于適用語境，能夠利用語境來抓住學(xué)生的注意力。比如一位中學(xué)老師在講解《觸龍說趙太后》這篇文章時，看見一位同學(xué)正在看雜志，但是這位老師仍舊聲情并茂地朗讀課文，但是讀到“太后之色稍解”時故意讀錯，學(xué)生聽到以后哄堂大笑，看雜志的學(xué)生也立刻被吸引了注意力，不再看雜志。這就是善于使用教學(xué)語境的最典型代表。

任何語文課堂都離不開教學(xué)語境。再比如有一位語文老師，在給初一的學(xué)生上課時說道：“我知道我長得不好看，講課也很枯燥，但是我不能容忍你們經(jīng)常拿出鏡子讓我照，也不能容忍你們把手表放在桌子上用力地揍它，看它是不是真的停了不走了？！！”實際上這位老師說的話是針對當(dāng)時有些學(xué)生聽課時玩弄手表和照鏡子即興說的話，此話一出，學(xué)生就立刻提起了精神繼續(xù)聽課。

語境對于初中語文教學(xué)具有重大的積極意義，它使課堂更為生動活潑，師生關(guān)系更為和諧，因此，筆者認(rèn)為，運用語境教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的意義。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)是一門非常重要的以語言為載體，以文化傳授為主要目的的言語交際教學(xué)，初中語文課堂少不了品讀，感悟，玩味和思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效，這些都離不開語境的作用，不論是對于書面語中的言語句子的理解，還是教學(xué)過程中的詞匯語句的選用，語境都深刻影響著教學(xué)過程的各個方面。筆者堅信，初中語文教學(xué)中語境的作用會得到越來越多的語文教育者的關(guān)注和研究，對于初中語文教學(xué)中語境教學(xué)的理論也會逐漸完善。

［1］倪寶元.語言學(xué)與語文教育.［M］上海教育出版社，

［2］李淑芬.教師教學(xué)語言的語境策略.語文學(xué)刊（讀寫教學(xué)版）.［J］2005（5）：80.

［3］汪倩.語文教學(xué)中的語境教學(xué)［D］大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

（作者單位：甘肅會寧縣白草塬鄉(xiāng)初級中學(xué)）