論校本課程“故事文化”的開發(fā)及成效

黃瑞冰

【摘 要】開發(fā)校本課程“故事文化”是落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“育人為本”的要求，是深化素質(zhì)教育的需要，是我校特色文化建設的內(nèi)在需要。校本課程充分發(fā)揮故事的育人功能，打造班級的“故事文化”;進一步發(fā)揮故事培養(yǎng)學生的想象力，提高學生創(chuàng)作能力，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】校本課程;故事文化;開發(fā);成效.

一、研究目標與內(nèi)容

（一）課題研究的目標

總目標：通過課程驅(qū)動和課后實踐活動課的師生互動，一是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。二是盡可能地給學生更多的體驗性生活和鍛煉的活動機會，為學生自由和完善發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生收集信息、加工信息的能力、運用操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新的能力，豐富學生的學習方式，提高學生綜合素質(zhì)，促進健康發(fā)展。三是深化課程改革，加快教育改革步伐，提高學校品牌，形成“上下聯(lián)動，師生合一，興教興學，和諧發(fā)展”的良好態(tài)勢，使之成為提高教育教學質(zhì)量，形成辦學特色，促進教師專業(yè)發(fā)展的新的增長點。

具體目標：

1. 發(fā)展學生的收集信息、加工信息的能力，實踐能力，創(chuàng)新能力及良好的個性品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)。

2. 通過“書香校園”建設活動，讓書香浸潤校園，讓閱讀潤澤童心，建設師生精神家園，使學校成為學生享受成長的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

3. 促進教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)開拓和綜合運用社會教學資源的能力。

4. 結合本地區(qū)獨特的歷史傳統(tǒng)、文化背景，形成獨特的辦學特色，建立學校品牌。

5. 加強與社會聯(lián)系、交流，構建德育、教學實踐活動基地。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1. 充分發(fā)揮故事的育人功能，打造班級的“故事文化”，讓學生讀、講、聽故事，掌握講故事的本領。

2. 進一步發(fā)揮故事培養(yǎng)學生的想象力，提高學生創(chuàng)作能力，讓學生編、賽、評故事，培養(yǎng)學生編故事，同一故事加上合理想象，開展賽故事活動，并學會制定評價標準進行評故事。

3. 培養(yǎng)學生演、賞、析故事，學會有表情、動作演故事，故事交流過程中與家長、老師、同學之間進行賞故事，讓學生在分析故事過程中放大了故事文化的內(nèi)涵，提高了學生表達能力和交際能力的同時，更讓學生在故事所蘊藏的智慧中獲得更大收益。

4. 學校把故事文化作為打造書香校園的重要舉措，引導學生養(yǎng)成讀書的良好習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的語言表達能力，鍛煉自己的口才。增長我們的知識，打動人心，提高語文素養(yǎng)。

二、研究過程

（一）理論準備階段

在全校開展讀書活動調(diào)查研究，組織故事大王比賽，征集學生最喜愛故事活動，評選最受歡迎講故事人。各班開展征集故事活動，尋找生活中的故事活動，學習“故事文化”特點。

（二）教育實踐階段

1. 每天一故事：我們從每天聽一個小故事，發(fā)展到現(xiàn)在品經(jīng)典故事，悟精彩人生，育君子之氣。以經(jīng)典故事為主題培養(yǎng)博學、儒雅、有底蘊的學生。每天堅持聽一個故事，寫一段感受，悟一個道理，育一種美德。深厚和故事情緣使學生在發(fā)生變化，他們不再為一些小事爭吵，不再耍小脾氣，不再做一些無聊事情。讀好書，有抱負，有理想已在學生心中生根發(fā)芽，這些都一一反映在學生每天的故事感受的字里行間。四年多來，學校師生一共有60多篇宣傳及作品發(fā)表于《嶺南少年報》、《番禺日報》等刊物上。

2. 故事智慧臺：提升學生的寫作能力、表達能力、議事能力、搜集整理資料能力。創(chuàng)造機會讓學生善于表現(xiàn)、善于交流、自信大方，提高綜合素質(zhì)。利用上課的前兩分鐘，班主任安排學生每節(jié)課輪流上講臺進行1至2分鐘的主題演講。內(nèi)容：可以是故事、時事、新聞、自己的經(jīng)歷、身邊發(fā)生的看到聽到感知的事情。內(nèi)容健康，有一定的啟發(fā)意義。班級也可設定一個主題，讓學生圍繞主題搜集相關題材， 也可圍繞課內(nèi)的主題托展延伸。每月各班推薦兩個優(yōu)秀演講者，學校進行表揚獎勵。學校定期組織開展《故事智慧臺》展示會，組織各班優(yōu)秀的演講者進行展示交流。

3. 經(jīng)典故事展演大賽：我校分別進行了多場全校性，全體家長參與，蓮花山邊防派出所領導、法制副校長等領導參與的經(jīng)典故事演繹比賽，用經(jīng)典滋潤學生的品行，激勵上進。我們還向全體家長進行了現(xiàn)場展示，得到家長及社會人士的高度肯定及贊賞。近幾年來，學校圍繞以“聯(lián)文圍德，尊重生命，享受教育”的辦學理念，形成鮮明的“故事聯(lián)圍，書香聯(lián)圍，綠色聯(lián)圍，快樂聯(lián)圍”的辦學特色。我們的目的只有一個讓每一位學生擁有本色童年，享受成長快樂。

4. 故事征文及心得活動：每學期，圍繞學生感興趣的新鮮事，開展故事征文活動，有效提高學生編故事、品故事的水平。校園里涌現(xiàn)了一批批的“小作家”。

5. “生活中的科學故事”：我們利用學生的假期組織學生尋找生活中的科學故事，學生通過上網(wǎng)，看書，實驗，小組探究、采訪等多種形式，尋找生活中的科學故事，收獲甚豐，我校這幾年參加科技創(chuàng)新小發(fā)明等獲得市區(qū)多項獎勵。

6.“敬師孝親的故事”：我校較多外地生回鄉(xiāng)過春節(jié)的情況，我們學校開展了我與長輩的故事創(chuàng)編大賽，學生通過手抄報形式進行故事的展示，學生通過文字、繪圖、數(shù)字等，告訴我們家中的人、家鄉(xiāng)的人、相處的點點滴滴，讀著這些故事，總讓人心中滿感溫暖及激動。

7. 專題研討課：由麥健明副校長、陳柳遷、黃錫儀、盧雪英、韓艷薇等多位老師分別對故事文化方面開展的實踐活動進行示范及研討，很好地為在全校進行全面鋪開進行示范及研討，解決了開展工作參差不齊的局面。

（三）反思建構階段

總結規(guī)律：將“故事文化”作為學校教學理念，滲透到學校教育教學全過程，通過開展生動高效的“故事文化”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，活動激情，享受“成功、進步、發(fā)展”的樂趣;使學生樂學、會學;以培養(yǎng)孩子個性、愛好、興趣、特長和活動育人為特色的教育模式，強調(diào)潛能開發(fā)、注重創(chuàng)新精神、強化動手能力，有效地促進孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。

探索結論：讓學生讀、講、聽故事，掌握講故事的本領。讓學生編、賽、評故事，培養(yǎng)學生編故事，同一故事加上合理想象，開展賽故事活動，并學會制定評價標準進行評故事。培養(yǎng)學生演、賞、析故事，學會有表情、動作演故事，故事交流過程中與家長、老師、同學之間進行賞故事，讓學生在分析故事過程中放大了故事文化的內(nèi)涵，提高了學生表達能力和交際能力的同時，更讓學生在故事所蘊藏的智慧中獲得更大收益。

三、研究結論與觀點

（一）事實性結論

1. 學生方面：學生在自主學習和參與故事文化活動中，獲得身體活動和心理活動的感受。（1）課余同學們忙碌了，違紀變少了。這讓我想起一位哲人說過的一句話：“如何才能讓田野不長雜草？”。答：“給他種上莊稼”。我給我的孩子們的課余時間種上了一片莊稼。（2）討論的話題變了。討論怎么找故事、怎么講了;因為同學們可以講同樣的故事，不同的人講同一個故事的效果不一樣，不同的人對同一個故事領悟到的道理也不一樣。因此課下他們討論著找故事、借故事、講故事和論故事去了。

2. 老師方面：轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變傳統(tǒng)的學習方式，不斷改革、與時俱進，研究結論及成果水平：從學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，提出了以感受、經(jīng)歷為指向的學習形式。在整個學習過程中，教師通過引導指路、創(chuàng)設情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑使學生在不斷的“故事”中獲得知識、發(fā)展能力。老師撰寫故事案例有10篇獲區(qū)一、二、三等獎。

3. 社會影響：通過對本課題的研究，構建一套實用性強、操作性強、有針對性的“故事文化”的教學模式，使之適應學生特點，符合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律。突出強調(diào)學生學習的自主、合作與探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在創(chuàng)建書香家庭中發(fā)揮較大作用。

（二）認知性結論

1. 課題的核心概念

“故事文化”把文化對于人的熏陶教育作用存在于許多故事中，把校園故事沉淀為學校文化，讓學校文化轉(zhuǎn)化為生動的校園故事。是以響應教育部的號召，通過“書香校園”建設活動，讓書香浸潤校園，讓閱讀潤澤童心，建設師生精神家園，使學校成為學生享受成長的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

2. 主要觀點

（1）故事文化是校園文化的一部分，現(xiàn)實生活中每個學校都說要建設自己的學校文化，可是似乎始終處在物質(zhì)層面而已，很少有學校的制度上升為文化了，更少的學校有意識去建構自己的精神文化。或許找不到建設的抓手？為什么不去發(fā)掘、整理、提升、傳頌已經(jīng)發(fā)生在這個校園里的那些大大小小的故事呢？每一座校園都有屬于自己的故事，然而，若沒有用教育的眼光來審視，用教育的語言來傳頌，用教育的智慧來定格，那些原本可以傳頌值得傳頌的好素材湮滅為曇花一現(xiàn)的偶然事件。講故事是一種文化滲透，將生活故事化、學習故事化、人物故事化，能讓人更易懂，更能明白故事中的心思。

（2）故事文化是一種激勵手段。世界需要講故事的人，更需要將故事變成現(xiàn)實的人。履行承諾，將故事變?yōu)楝F(xiàn)實，人們才會相信你，故事是一種宣傳方式發(fā)生在身邊的故事，往往比數(shù)字更容易讓人們感動和接受。一個好的故事不但能夠深深吸引著聽故事的人，而且其本身也蘊含著不少的思想與智慧，能夠說明不少深奧、晦澀的道理。

（三）價值性結論

1. 成果主要內(nèi)容

學生讀、講、聽故事，掌握講故事的本領。學生編、賽、評故事，培養(yǎng)學生編故事，同一故事加上合理想象，開展賽故事活動，并學會制定評價標準進行評故事。學生演、賞、析故事，學會有表情、動作演故事，賞故事，學生在分析故事過程中放大了故事文化的內(nèi)涵，提高了學生表達能力和交際能力的同時，更讓學生在故事所蘊藏的智慧中獲得更大收益。

2. 解決主要問題

一是培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，二是培養(yǎng)了學生愛聽、愛講、愛寫故事的習慣，三是培養(yǎng)學生善于表達、樂于表達的學習習慣。

3. 成果價值意義

培養(yǎng)學生在故事中放大了故事文化的內(nèi)涵，提高了學生表達能力和交際能力的同時，更讓學生在故事所蘊藏的智慧中獲得更大收益。故事文化是打造書香校園的載體，引導學生養(yǎng)成讀書的良好習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的語言表達能力，增長我們的知識，打動人心，提高語文素養(yǎng)。每學期組織一次全校性“故事文化”主題活動，展示“故事文化”階段性成果，交流“故事文化”實踐經(jīng)驗。