以創(chuàng)作實(shí)踐為核心多點(diǎn)融合的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式探究

王傳君 （大連海洋大學(xué) 116000）

一、目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

在2004年之后，我國(guó)有關(guān)部門(mén)及國(guó)家廣電總局對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)做出了多次相關(guān)政策調(diào)整，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)做出了極具扶持性指引及高度重視。國(guó)家出臺(tái)的相應(yīng)扶持政策，有力的推動(dòng)了我國(guó)教育、文化、出版、廣播等領(lǐng)域的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)。截止到2006年底，我國(guó)共有動(dòng)漫制作公司5473家，遍布全國(guó)各地省市地區(qū)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了動(dòng)畫(huà)教育事業(yè)，各地藝術(shù)院校、傳媒學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等紛紛開(kāi)辦起了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。

在這樣的大背景下我國(guó)很多高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦都是趕鴨子上架，沒(méi)有準(zhǔn)備充分便邊辦學(xué)邊摸索經(jīng)驗(yàn)了，這樣一來(lái)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)都存在不同程度的問(wèn)題。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。有些院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上含糊其辭，甚至連自己都說(shuō)不清未來(lái)學(xué)生的職業(yè)定位，課程設(shè)計(jì)混亂，認(rèn)為哪門(mén)課程可以就業(yè)便胡亂開(kāi)上一門(mén)，沒(méi)有認(rèn)清一個(gè)專(zhuān)業(yè)是需要每門(mén)課程的前撲后續(xù)來(lái)完成的系統(tǒng)的學(xué)科。其次，教師系統(tǒng)的混亂。很多院校的教師都不是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)出身，甚至都沒(méi)有從事過(guò)動(dòng)畫(huà)片的制作工作便走馬上任了，雖然課程名稱(chēng)都起到高大上，但是教師的水平真可謂低小短，更有些不負(fù)責(zé)任的教師課程內(nèi)容和課程安排毫無(wú)相關(guān)，都是他會(huì)什么便講什么即是。調(diào)研國(guó)內(nèi)大多數(shù)動(dòng)畫(huà)院校的師資隊(duì)伍，還存在梯隊(duì)不健全的情況，一個(gè)專(zhuān)業(yè)助教、講師占了90%以上。最后，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是沖著文憑，看動(dòng)畫(huà)片等目的來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣不正當(dāng)?shù)哪康男云鋵W(xué)習(xí)勤奮度是不言而喻的。

二、動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的癥結(jié)

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不過(guò)是幾十年，動(dòng)畫(huà)教育的起步則更晚。首先，由于發(fā)展的時(shí)間短，沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)借鑒，所以動(dòng)畫(huà)教育更是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各大院校都在摸索中前進(jìn)，教學(xué)研究項(xiàng)目和研究成果也都十分有限，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足。其次，由于部分院校為了盡快跟上動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的熱潮，都是快速開(kāi)辦起來(lái)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，這樣一來(lái)存在嚴(yán)重的辦學(xué)條件不佳，有力的教師隊(duì)伍不完善，甚至連一下相應(yīng)的設(shè)備都沒(méi)有置辦齊全，這樣的培養(yǎng)條件學(xué)生的質(zhì)量可想而知。最后，仍然是由于快速開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)下，人才培養(yǎng)沒(méi)有考慮到行業(yè)企業(yè)的真正需求，之后很多學(xué)院認(rèn)識(shí)到了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)與動(dòng)畫(huà)企業(yè)合作共同完成學(xué)生培養(yǎng)是不錯(cuò)的教育方式，但是，由于之前學(xué)院動(dòng)畫(huà)教育培養(yǎng)的失敗，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力都無(wú)法勝任公司的實(shí)際需求，所以真正有實(shí)力的動(dòng)漫企業(yè)并不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去配合學(xué)院培養(yǎng)人才，因此所謂的校企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)際意義上只是一種自欺欺人的把戲罷了。

三、構(gòu)建多點(diǎn)融合的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

大連海洋大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)三年來(lái)，本著堅(jiān)持以教學(xué)、實(shí)踐、科研為中心的辦學(xué)方針，努力探索獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，嘗試建立理論、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)三維一體的立體人才培養(yǎng)新體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量控制，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)深厚、基本技能扎實(shí)、創(chuàng)意思想活躍、掌握現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)與方法，一專(zhuān)多能的實(shí)用型藝術(shù)人才。目前學(xué)院辦學(xué)必須解決三個(gè)矛盾：理論與創(chuàng)作實(shí)踐脫節(jié)的矛盾；師資和教學(xué)資源短缺的矛盾；學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力的矛盾。

理論與實(shí)踐的融合：將課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐部分全部納入統(tǒng)一的課程體系中，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)首先要先加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐教學(xué)條件。其次，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅可以為高年級(jí)的學(xué)生提供更有效的鍛煉機(jī)會(huì)，也為沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師提供更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)。最后，建立工作室實(shí)踐模式，通過(guò)工作室教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合工程項(xiàng)目，形成以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的方式進(jìn)行工作室教學(xué)。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中加大了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，將有利于學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的人才培養(yǎng)。

第一，教師與教師的融合。一門(mén)課程由多個(gè)教師或課程組集中教授，統(tǒng)一訓(xùn)練，分類(lèi)指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)，邊講授理論邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐，在課程結(jié)束后即完成課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程展。參與實(shí)驗(yàn)的課程在課程結(jié)束必須進(jìn)行一次綜合的課程設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)作品展覽。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要保證，很多院校要么是缺少動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，要么是沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公司人員，無(wú)論是重理論輕實(shí)踐，還是重技術(shù)輕藝術(shù)，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上都會(huì)在不同層面出現(xiàn)其發(fā)展的瓶頸，所以既具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又充分的掌握動(dòng)畫(huà)制作流程的教師是我們現(xiàn)今需要亟待解決的問(wèn)題。

第二，課內(nèi)與課外的融合。將科研課題、創(chuàng)作大賽引入教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的創(chuàng)作活動(dòng)。

第三，課程之間的融合。選擇具有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行課程之間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，如角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫(huà)三門(mén)課程可以相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)行一個(gè)整體動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作活動(dòng)，各課程之間相互銜接和協(xié)調(diào)，完成學(xué)生的動(dòng)畫(huà)技能和創(chuàng)作思維訓(xùn)練。

四、結(jié)論

以創(chuàng)作實(shí)踐為核心，以創(chuàng)作實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，打破理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的界限，以創(chuàng)作實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)，將理論和實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)融為一體，多點(diǎn)融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多樣性的就業(yè)需求。完成理論與實(shí)踐高度融合、課內(nèi)與課外有機(jī)融合、教師與教師相互融合、課程與課程合理融合，在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上找到平衡的融合點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效途徑。解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的矛盾，需要學(xué)院不但在課程體系設(shè)置上大膽改革，銳意創(chuàng)新，還必須在課程開(kāi)設(shè)、課程教授、課程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等諸多方面改革創(chuàng)新，建立一套適合社會(huì)需求、適合學(xué)院師資條件和資源條件的創(chuàng)新教學(xué)體系。針對(duì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和行業(yè)對(duì)人才的需求情況，借鑒國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)院校的培養(yǎng)方向和就業(yè)需求，探索建立創(chuàng)作實(shí)踐為軸線多點(diǎn)融合的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)新模式。

[1]動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)狀況分析.[EB/OL].http://www.ttt.gov.cn /news/3454.html.2008.2

[2]馮毓嵩.我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].杭州:浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.3.