論聲樂技術(shù)對桂西北高校視唱練耳訓(xùn)練的作用

巫圣詠 （廣西省河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 546300）

訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳能力，是一個多方面學(xué)科配合的過程，涉及的學(xué)科不僅包含音樂理論的，還包括音樂技能的。在桂西北地方本科院校里，視唱練耳和聲樂是兩門同步開設(shè)的課程，這為聲樂技術(shù)融合進(jìn)視唱練耳提供了良好的條件，如果視唱練耳訓(xùn)練中以聲樂技術(shù)作為必要的支撐，學(xué)生們的唱譜能力和音樂表現(xiàn)力將得到提高，還能讓他們樹立學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。

一、聲樂技術(shù)對視唱訓(xùn)練的影響

（一）聲樂技術(shù)影響視唱的音準(zhǔn)

在大量的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在視唱時影響他們音準(zhǔn)的重要因素之一就是聲樂技術(shù)。學(xué)生們也普遍向我反映，他們自己是具有正確的音高音準(zhǔn)概念的，但他們唱出來的音常會偏高或偏低。由此可見這一問題不是光靠音樂理論就能解決的，必須介入聲樂技術(shù)。根據(jù)分析，造成音準(zhǔn)偏高的主要原因是因為學(xué)生在視唱時音量過大或者氣息壓強(qiáng)不夠，而音準(zhǔn)偏低主要由學(xué)生歌唱時身體狀態(tài)松弛所致。把教材中的視唱曲進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，視唱曲的音域跨度較大，常?？梢詮男∽纸M的g到小字一組的a1。從歌曲的低音到高音的過度中，涉及到發(fā)聲位置、氣息壓強(qiáng)和換聲區(qū)的問題。尤其是視唱曲出現(xiàn)的跨度較大的單音程甚至是復(fù)音程增四度減五度之類的不諧和音程、分解和弦、半音階等專項技術(shù)練習(xí)，遇到這些難點，如果沒有聲樂的混聲訓(xùn)練，在練習(xí)時就容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差，甚至是破音。

此外，學(xué)生在視唱時的發(fā)聲位置、氣息如果使用不當(dāng)，也會造成音準(zhǔn)偏差。發(fā)聲位置偏低，唱出來的音就偏低，發(fā)聲位置偏高則唱出來的音就偏高；當(dāng)發(fā)聲時的氣息壓強(qiáng)沒有達(dá)到樂音所需的強(qiáng)度時，唱出來的音就偏低，反之，當(dāng)發(fā)聲時的氣息壓強(qiáng)超過樂音所需要的強(qiáng)度時，音會偏高。

(二) 聲樂技術(shù)影響視唱曲的節(jié)奏正確

視唱曲中的長音、高音、低音是學(xué)生最常遇到的技術(shù)難題，如果缺乏聲樂技術(shù)的支撐，學(xué)生就不能做到聲音的收放自如，影響節(jié)奏的正確表現(xiàn)。而換氣問題也是影響節(jié)奏正確表現(xiàn)的另一個重要原因。視唱中的節(jié)奏訓(xùn)練是非常嚴(yán)格的，它要求精確到在哪一個節(jié)奏型、哪一句該換氣，如果換氣點選錯了，就會削減或延長音的時值，造成節(jié)奏錯誤，使視唱過程斷斷續(xù)續(xù)，破壞音樂的完整性。對于聲樂氣息運(yùn)用不好的學(xué)生，為了使自己能夠完成樂句，常常出現(xiàn)越唱越快的情況，導(dǎo)致視唱速度不穩(wěn)。

（三）聲樂技術(shù)影響視唱曲的音樂表現(xiàn)

視唱練耳訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生唱譜和聽記樂譜的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。對于視唱曲中出現(xiàn)的音樂術(shù)語（比如Forte強(qiáng)、Leggiero輕巧的、Trllor顫音）、力度記號、跳音、頓音等，等等都需要聲音位置、氣息控制和正確的換氣等聲樂技術(shù)來做支撐，才能準(zhǔn)確演唱出音樂術(shù)語的要求。

（四）聲樂技術(shù)影響到學(xué)生對視唱曲訓(xùn)練的興趣

視唱練耳的授課大多采取大班制，一個班有幾十名同學(xué)，如果沒有統(tǒng)一的聲樂技術(shù)要求，整個班視唱的歌聲就如一盤散沙，沒有美感。尤其是二聲部視唱或多聲部視唱的訓(xùn)練，每個聲部的學(xué)生如果缺乏統(tǒng)一的聲樂技術(shù)要求，就不能做好各個聲部間的配合。學(xué)生在視唱訓(xùn)練的過程，既是音樂的制造者，同時也是欣賞者。一旦唱出的聲響不好聽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、聲樂的首調(diào)感覺對練耳訓(xùn)練的影響

練耳訓(xùn)練中，首調(diào)和固定調(diào)的培養(yǎng)是非常重要的。這個培養(yǎng)方式尤其適應(yīng)桂西北地方高校的學(xué)生。無論是聽記音程、和弦、還是旋律，我們都提倡采取“首調(diào)和固定調(diào)相結(jié)合”的聽記方式，即先以首調(diào)聽辨出音程、和弦的性質(zhì)，或聽辨出要記錄的旋律，再用固定調(diào)和樂理知識將其推算成為正確的音程、和弦、旋律記錄下來。但在練耳訓(xùn)練中，學(xué)生們常常被首調(diào)和固定調(diào)所困擾，在兩者之間互躥。最明顯的表現(xiàn)為旋律聽記，可能開始幾小節(jié)聽辨成首調(diào)，后面幾小節(jié)卻聽辨成固定調(diào)。如果想要解決這一難題，應(yīng)該試著對學(xué)生的首調(diào)感覺進(jìn)行系統(tǒng)大力培養(yǎng)，使他們的首調(diào)感覺統(tǒng)一而穩(wěn)定。

三、應(yīng)用聲樂技術(shù)有效提高視唱訓(xùn)練成效

（一）發(fā)揮聲樂技術(shù)的作用確保視唱音準(zhǔn)

我們在視唱訓(xùn)練時可以把聲樂的方法和要求運(yùn)用進(jìn)來。在視唱開始之前，先要求學(xué)生有正確的坐姿:頭部要正，脖子、胸部和背部自然挺直，坐滿座椅的三分之二，后背挺直，雙腳自然打開，右手做好打節(jié)拍的姿勢。這樣的坐姿十分訓(xùn)練有素，使身體和精神都具備良好的歌唱狀態(tài)，為視唱訓(xùn)練做好發(fā)聲準(zhǔn)備。接下來我們可以把音階或音程作為素材讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳知識，又可以讓嗓音充分活動開來。經(jīng)過音階等的發(fā)聲練習(xí)后，學(xué)生可以擁有良好的歌唱狀態(tài)進(jìn)行視唱的學(xué)習(xí)。

在視唱過程中，老師要教會學(xué)生正確的發(fā)聲方式，使聲音位置統(tǒng)一。此外還要注意發(fā)聲音量。聲樂訓(xùn)練的我們提倡“音量不透支”，如果自身具有100%的音量，在演唱中發(fā)揮70%左右即可。將這一原則引入視唱訓(xùn)練中，學(xué)生的音量適中就可以，如果音量太大，會造成氣息和聲音控制的不當(dāng)，反而影響音準(zhǔn)。遇到低音時利用聲樂技術(shù)讓學(xué)生保持積極的歌唱狀態(tài)以避免音高偏低；在遇到高音時則要注意讓發(fā)聲的音量適中，以避免音高偏高；在遇到跨度較大的單音程等專項技術(shù)練習(xí)時，則要教會學(xué)生運(yùn)用真假聲結(jié)合的方式發(fā)聲，避免破音現(xiàn)象。

另外，歌唱速度也是視唱曲音準(zhǔn)發(fā)生偏差的重要原因。因為很多視唱曲難度很大，學(xué)生們初次接觸會遇到許多難點，所以練習(xí)時以偏慢的速度開始，循序漸進(jìn)把速度加快。

（二）發(fā)揮聲樂技術(shù)作用攻克視唱難點

有長音的視唱曲，老師應(yīng)該就將出現(xiàn)長音的小節(jié)挑出來，讓學(xué)生進(jìn)行專項練習(xí)，練習(xí)時除了理論知識上的分析外，還應(yīng)從歌唱氣息、聲音位置方面做出要求，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)聽，聽辨自己的音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，是否具有聲樂的美感。

（三）發(fā)揮聲樂技術(shù)作用培養(yǎng)視唱樂感

遇到節(jié)奏較難的視唱曲，老師應(yīng)該先規(guī)范好合理的換氣點，確保視唱曲的節(jié)奏正確，為樂曲做出正確的分句。出現(xiàn)音樂術(shù)語時，老師也應(yīng)該從聲樂技術(shù)的角度去分析和要求學(xué)生做好連貫、跳音、漸強(qiáng)減弱等等要求，使視唱曲富有情感的表現(xiàn)，而不是枯燥的專項練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）發(fā)揮聲樂技術(shù)作用優(yōu)化多聲部視唱訓(xùn)練

二聲部或多聲部視唱訓(xùn)練，聲樂技術(shù)尤為重要。因為涉及到各個聲部之間音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確，音量的配合，音色的和諧。在此老師承擔(dān)著合唱團(tuán)指揮的角色，運(yùn)用聲樂技術(shù)的要求，來規(guī)范和調(diào)控和聲效果。

四、以歌曲作為練耳訓(xùn)練內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)感覺

歌曲是學(xué)生廣為熟知和接受的音樂形式，同時歌曲又以首調(diào)為欣賞角度。因此，我們要大量運(yùn)用聲樂歌曲作為訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)感覺。我在上課時就長期采用學(xué)生熟悉的歌曲片段作為模唱素材讓學(xué)生模唱，發(fā)現(xiàn)這樣一來學(xué)生極具學(xué)習(xí)興趣。他們十分驚奇，原來自己熟悉的聲樂歌曲要用首調(diào)來模唱也是一件不簡單的事，具有很大的挑戰(zhàn)性。另外，還可以把歌曲片段作為初級聽音內(nèi)容，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽音記譜。久而久之，學(xué)生們形成穩(wěn)定的首調(diào)概念，自然就能提高對音程、和弦、節(jié)奏等的聽辨、聽記能力。這樣的訓(xùn)練模式既可以讓學(xué)生提高視唱練耳成績，又可以灌輸他們?nèi)碌母拍睿阂暢毝c聲樂是緊密聯(lián)系，學(xué)生就會在今后的學(xué)習(xí)中將視唱練耳和聲樂有機(jī)結(jié)合在一起。

[1]孫愛娜.歌唱音準(zhǔn)偏差問題的成因及對策[J].教育理論及實踐，2011（5）.

[2]宋睿斐.省屬地方高校視唱練耳課程教學(xué)狀況調(diào)查探究[J].音樂天地，2011（5）.