淺談傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端

謝寶娟

西藏自治區(qū)昌都市第一高級中學(xué)

淺談傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端

謝寶娟

西藏自治區(qū)昌都市第一高級中學(xué)

本文通過對傳統(tǒng)英語教學(xué)的討論，提出了傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端，有利于正視傳統(tǒng)英語教學(xué)，改進英語教學(xué)的方式方法，更好的進行英語教學(xué)。

英語；弊端；應(yīng)試；交流

1.被傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視的問題

1.1在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中語言的表達功能被忽視

我們都應(yīng)該知道表達形式和表達功能是語言所具有的兩套系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中語言表達功能被忽視了，而語言的表達形式被過分的注重。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師和學(xué)生都過分的注重了表達形式，詞語句子的含義一般會被教師一詞一句的進行講解，語法、詞法、句法被過多的講授，聽和記則成為學(xué)生在課堂上的主要活動。在這種程序下學(xué)生可以的語言基礎(chǔ)比較扎實，但是學(xué)生卻不知道怎樣去用，這些說明，培養(yǎng)語法學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)是存在著嚴重的弊端，培養(yǎng)的效益低、時間長，而且都是啞巴英語。但是和我國有著相同文化背景或文化背景相近的新加坡和香港、澳門等地區(qū)的學(xué)生，在詞匯、語法、語言上遜色于我們內(nèi)地的學(xué)生很多，但是他們會反復(fù)的進行說的練習(xí)，既不怕別人笑，也不怕犯錯，同時也不會問為什么英語要這么說。他們這種口語練習(xí)使得他們“說一句就算一句”可以學(xué)以致用。

傳統(tǒng)英語教學(xué)把語言的表達功能嚴重的忽視了，培養(yǎng)學(xué)生用口頭或者書面的方式進行實際的交際能力是語言教學(xué)所要達到的最終目標(biāo)，英語是我們獲取外部信息所要用到的主要的語言工具，在目前的這個信息社會，我們尤其應(yīng)該注重它的主要功能。

1.2學(xué)生的主體作用在傳統(tǒng)英語教學(xué)中被忽視

“以教師為主”是公共英語教學(xué)長期以來所沿用的原則，學(xué)生的主體功能被忽視了，教師教學(xué)好壞一般從講課內(nèi)容有條理、豐富，備課認真等方面進行衡量，所以課堂的主要時間都被教師的講解占用了，沒有提供給學(xué)生足夠的實踐機會，學(xué)生變成消極接受語言知識。英語學(xué)習(xí)中“學(xué)”才是首要任務(wù)而不是“教”。教師可以給學(xué)生提出建議、提供幫助和進行教學(xué)，但是是否要學(xué)習(xí)只有學(xué)習(xí)者才可以決定。有效的語言教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)自然過程，對學(xué)習(xí)有助，可以促進學(xué)習(xí)；應(yīng)該是教材和教師去適應(yīng)學(xué)生，而不應(yīng)該是要學(xué)生去適應(yīng)教材和教師，這樣才可以學(xué)生積極主動的去接受英語語言的學(xué)習(xí)。

英語課程更注重實踐能力，在實踐方面不同于其他的學(xué)科，學(xué)生需要多進行實踐練習(xí)來提高和培養(yǎng)自己的英語技能，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果才是英語教學(xué)效果的主要依據(jù)，學(xué)生的主觀能動性和參與性對學(xué)習(xí)效果有著重要影響。

因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心在課堂上進行教學(xué)，學(xué)生的積極性在課堂上是需要教師去調(diào)動的，教師組織的課堂活動應(yīng)該要生動活潑，教師對學(xué)生應(yīng)該起到鼓勵者、解惑者、組織者、合作者和管理者的作用。

1.3學(xué)生對學(xué)習(xí)語言興趣的培養(yǎng)被傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視

學(xué)生對學(xué)習(xí)語興趣的培養(yǎng)被傳統(tǒng)的英語教學(xué)所忽視，填鴨式的教學(xué)非常乏味，繁雜的語法規(guī)則以及無數(shù)的單詞都讓學(xué)生望而卻步，失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時應(yīng)該把英語教學(xué)變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，進行小組討論，可以利用問答的形式，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，表達、思考在學(xué)生的不知不覺中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自己愛學(xué)、想學(xué)、巧學(xué)，才可以成為學(xué)好英語的前提。

2.英語教學(xué)的發(fā)展被“應(yīng)試教育”模制約式

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)英語教學(xué)的基本目標(biāo)。因為受到應(yīng)試教育的影響，教師以及學(xué)校會因為“考試”而得到及時且明確的評價，因此人們非常注重考試。而不能落實英語應(yīng)用能力的提高，語言學(xué)校需要多寫、多背誦、多聽、多說和多讀。背誦可以提高學(xué)生的語感。而在考試中大部分讓學(xué)生在做選擇題，為了應(yīng)付考試，學(xué)生花了太多時間在模擬試題上，老師花費大部分時間用來講解語法和詞匯，考試追求的是唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此學(xué)生逐漸失去了創(chuàng)新、思考和質(zhì)疑的能力，使得學(xué)生有較強的應(yīng)試能力，卻降低了交際素質(zhì)。

3.小、中、大學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)

小、中、大學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)對我國英語教學(xué)效果造成制約性影響。目前小學(xué)三年級在發(fā)達地區(qū)或者城市已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，落后地區(qū)在初中一年級也開始學(xué)習(xí)英語，在進人大學(xué)以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了80%的語法，已經(jīng)可以在大學(xué)進行語言能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在進入大學(xué)以前的詞匯量很少，大學(xué)后的詞匯量卻很多，中學(xué)時的記憶力很好的時候沒有進行詞匯的儲備，推到了大學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)話費大量精力和時間對基礎(chǔ)英語進行學(xué)習(xí)，這些都是大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)大綱脫節(jié)造成浪費教學(xué)資源和時間。

4.教學(xué)存在的問題

4.1詞匯問題

很久以來，很大程度上我們的英語教學(xué)受到教材的制約，教學(xué)大綱中的附詞表又限制了教材的編寫。因為單詞表沒有吸收比較先進的科技信息詞匯，也沒有考慮到對外交流會用到的詞匯。教材和英語教學(xué)的重要依據(jù)就是詞表，我國的教學(xué)詞表應(yīng)該根據(jù)我們的基本國情，同時針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，即學(xué)生對外交流以及了解先進科學(xué)信息技術(shù)的需要來制定。

4.2內(nèi)容選擇問題

我們目前的英語教材在內(nèi)容選擇上主要重視人文科學(xué)，不太重視自然科學(xué)?，F(xiàn)在國家的變化發(fā)生在各個方面，但是英語教學(xué)卻沒有太大的變化，有的教材已經(jīng)用了很多年。教材中實用性的口語練習(xí)很少。在目前的考試形式下，即使教材完善了，學(xué)生也無法靠較強口語來做選擇題。

4.3教學(xué)目的的問題

目前的英語教學(xué)基本都是為了考試。很多學(xué)生一路從小學(xué)考試到大學(xué)，英語學(xué)習(xí)了很多年，經(jīng)歷了大大小小無數(shù)的考試，也都以優(yōu)異的成績通過了考試，但是到實際應(yīng)用的時候卻非常的差成了“啞巴英語，聾子英語”。所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該拋開教材內(nèi)容以及考試制度的束縛，依照自己對時代的理解，對英語的理解，獨立對每堂課進行設(shè)計編寫，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會不斷出現(xiàn)的新文體和詞匯，討論時事新聞等，應(yīng)該讓學(xué)校變別動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐的交流及實踐能力。

[1]王玲.高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)弊端研究[J].內(nèi)蒙古教育.2015.

[2]高建春.傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端透視[J].福建公安高等專科學(xué)校學(xué)報.社會公共安全研究.2000.04.

[3]王海棠.大學(xué)公共英語教學(xué)中英語文化教學(xué)的問題與對策研究[D].中央民族大學(xué).2004.

[4]徐運娜.初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對策[J].赤子(中旬).02.