以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，為提高語(yǔ)文整體教學(xué)效率服務(wù)

宋慶峰

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)老虎山小學(xué)

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，為提高語(yǔ)文整體教學(xué)效率服務(wù)

宋慶峰

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)老虎山小學(xué)

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，兩者的關(guān)系是緊密相連、相輔相成的。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中促寫(xiě)，寫(xiě)中升華自己的情感，讀寫(xiě)結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到共同提高語(yǔ)文教學(xué)效率的整體目的。本文重點(diǎn)探討了幾點(diǎn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的一體化的實(shí)施策略，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀寫(xiě)作；有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣

閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這兩者教學(xué)效率的高低將直接影響著語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，這也就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)向作文和閱讀理解傾斜。以此來(lái)提升學(xué)生整體的閱讀寫(xiě)作能力。為了更高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提上去了，自然地，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之上升。

（1）誘導(dǎo)閱讀的渴望。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡比較小，自身的閱歷也基本沒(méi)有，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)顯得干巴、空洞、缺乏營(yíng)養(yǎng)，因此，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，以此來(lái)逐步豐富學(xué)生們的語(yǔ)言、詞匯以及寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這一課的時(shí)候，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二小節(jié)時(shí)，就是讓學(xué)生演一演春雨情節(jié)的，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，學(xué)生們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。之后我再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。再引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，留著以后的習(xí)作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材最有效的教育方式之一。

（2）“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華，這個(gè)過(guò)程需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生有效的閱讀方法，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手，勤于練筆的好習(xí)慣，以此來(lái)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)內(nèi)容前，我就是先布置讓學(xué)生觀(guān)察家鄉(xiāng)的景物的任務(wù)，讓學(xué)生明白作者為什么按四季的順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺的美麗景色，進(jìn)而有效地理解作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。借此，再讓學(xué)生模仿文中學(xué)到的寫(xiě)作方法，也按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物。所寫(xiě)的素材可以包括小河、家鄉(xiāng)的楊樹(shù)等，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，他們寫(xiě)起來(lái)也會(huì)容易的多，這樣，他們不僅能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)景物的特點(diǎn)來(lái)，而且還能有效地表達(dá)出自己的真摯感情。這樣也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作的興趣。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾訴，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白魑慕虒W(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系是密切結(jié)合的，因此，在教學(xué)作文的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧。”學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言組織能力，以此來(lái)從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的逐步提升，這也是提高作文教學(xué)的有效途徑之一。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次多方面的閱讀來(lái)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解、體驗(yàn)以及感悟，從而創(chuàng)作出真實(shí)的、有內(nèi)涵、有個(gè)性的作文來(lái)，讓他們健康地閱讀，快樂(lè)地寫(xiě)作。這也是我們開(kāi)展閱讀寫(xiě)作教學(xué)的最終目的所在。

（1）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)朗讀、吟誦，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，有效的朗讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的語(yǔ)言的規(guī)范和條理性有比較深刻的了解，并且還能在他們的腦海中留下清晰的痕跡，在寫(xiě)作中有利于提高學(xué)生的感悟力。這對(duì)于提升整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也能夠起到巨大的推動(dòng)作用。

（2）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。閱讀教學(xué)中想象素材的增多可以讓學(xué)生的想象力更加的豐富，學(xué)生的思維隨著閱讀情節(jié)內(nèi)容發(fā)生著微妙的變化，故事情節(jié)越豐富，學(xué)生的思維活動(dòng)也就更加的活躍。如果把這些活躍的因素組合起來(lái)的話(huà)，并且合理地運(yùn)用到作文寫(xiě)作中來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生在自由思維的支配下，寫(xiě)出屬于自己的故事和自己的語(yǔ)言。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《買(mǎi)木雕的少年》完這篇內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)文中“少年”這一人物的特點(diǎn)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，促使學(xué)生們對(duì)其的評(píng)價(jià)也是褒貶不一。因此，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表下對(duì)“少年”這一人物形象進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，再根據(jù)這一形象續(xù)寫(xiě)自己心目中的“少年”應(yīng)該是什么樣的形象。學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上也會(huì)很容易地寫(xiě)出自己筆下的“少年”，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作技能也會(huì)在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中逐步地得到提高和完善。

提高學(xué)生的作文水平，需要借助有效的閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效的閱讀學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫(xiě)作范文提供的最佳通道。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效地將閱讀寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力都能得到共同的發(fā)展。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)不斷地得到提升。

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