淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

劉菲菲

遼寧省大連市第十九中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

劉菲菲

遼寧省大連市第十九中學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)作為課堂教學(xué)的組成部分，是傳授新知識(shí)的開端，它的靈活運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，啟發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛，導(dǎo)入教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)有著極大的輔助作用，是打造高效數(shù)學(xué)課堂不可或缺的因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師可以選擇不同的導(dǎo)入策略。

初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)

教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組成部分，不僅考驗(yàn)了教師的教課技術(shù)，更是課堂教學(xué)成功的起點(diǎn)。與其說它是一門技術(shù)，不如說它是一門藝術(shù)。

一、走進(jìn)初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)是指在一堂課開始進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式。它是課堂教學(xué)的首道程序，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是集語言與方式與一身的教學(xué)方法。

導(dǎo)入教學(xué)考驗(yàn)的是教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握能力、對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的熟悉本領(lǐng)，可以說導(dǎo)入教學(xué)是考察教師授課能力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、導(dǎo)入教學(xué)的作用

良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入教學(xué)有更高的要求。

（一）指向作用

課間的活動(dòng)時(shí)間往往是學(xué)生注意力最分散的時(shí)間，鈴聲一響學(xué)生雖然回到了座位，但是思維還未轉(zhuǎn)換過來。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以用導(dǎo)入教學(xué)的方式，將學(xué)生的注意力拉回，在此基礎(chǔ)上展開授課。教師的導(dǎo)入是對(duì)學(xué)生的提醒與關(guān)照，簡(jiǎn)短的幾句話可以保證學(xué)生的思維轉(zhuǎn)回了課堂，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）深化作用

興趣是孩子最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以靈活運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)策略，可以是一道與生活相關(guān)的習(xí)題，可以是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，總之導(dǎo)入教學(xué)的一個(gè)根本目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）溝通作用

初中學(xué)生因其自身的生理、心理特點(diǎn)，在性格上表現(xiàn)的內(nèi)斂、被動(dòng)，與老師溝通往往是他們所抗拒的，在他們眼里，老師是管理者、拘束者。良好的導(dǎo)入教學(xué)可以化解這個(gè)難題，教師可以通過導(dǎo)入教學(xué)建立與學(xué)生的感情，活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂。

三、導(dǎo)入教學(xué)的原則

1、情

所謂“情”就是在導(dǎo)入教學(xué)中教師要融入自己的感情，用心去運(yùn)用導(dǎo)入策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難因材施教，在對(duì)象上具有針對(duì)性，語言注意新穎和簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)人文關(guān)照。教師應(yīng)該用平等的眼光去看學(xué)生，給學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生信心，導(dǎo)入中多插入基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以在一定程度上幫助這些學(xué)生重拾信心。同時(shí)教師語言的新穎和簡(jiǎn)潔可以吸引學(xué)生注意力，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

2、趣

就是在導(dǎo)入教學(xué)中增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該用興趣教學(xué)讓學(xué)生放下恐懼的心理，例如幾何的教學(xué)，如果僅僅讓學(xué)生去背、去想，只能讓學(xué)生逐漸失去興趣，但如果在導(dǎo)入時(shí)將之融進(jìn)生活，或者實(shí)物展示，學(xué)生可以一目了然，逐漸建立學(xué)習(xí)興趣。

3、疑

眾所周知，數(shù)學(xué)題的建立靠的就是條件加問題，學(xué)生僅僅有了學(xué)習(xí)興趣還不夠，還應(yīng)該建立多項(xiàng)思維，舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中注意啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。導(dǎo)入教學(xué)同樣需要啟發(fā)，需要學(xué)生建立疑問，有了疑問學(xué)生就會(huì)保證一堂課注意力的集中，帶著疑問去學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以導(dǎo)入教學(xué)中不妨多幾點(diǎn)思考、多幾個(gè)問號(hào)。

四、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的策略與方法

（一）溫故知新法

這是一種將復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)結(jié)合起來的導(dǎo)入方法，一些學(xué)生課后忘記復(fù)習(xí)或者缺少預(yù)習(xí)，思維與新知識(shí)銜接不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。鑒于此教師可以通過溫故知新導(dǎo)入法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在新課開始前充分復(fù)習(xí)好與之相關(guān)的概念和知識(shí)，此方法也防止學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)。例如學(xué)習(xí)平行四邊形，教師可以帶學(xué)生先回顧平行的概念，這樣有助于學(xué)生對(duì)新概念的理解。

（二）類比導(dǎo)入法

這是導(dǎo)入教學(xué)中常用的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立的，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)銜接精密，類比導(dǎo)入有助于學(xué)生區(qū)分概念、建立知識(shí)間的聯(lián)系，比如全等三角形和相似三角形，僅僅靠概念不容易記牢，如果教師在講授新課時(shí)先將兩塊知識(shí)類比，可以讓學(xué)生對(duì)抽象概念有具體的理解。

（三）設(shè)疑問導(dǎo)入法

教師可以將教材與生活相聯(lián)系，設(shè)置教學(xué)情境，提出啟發(fā)性問題、激發(fā)學(xué)生思考，由此導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生感受到，知識(shí)是為生活服務(wù)的，學(xué)好知識(shí)可以化解生活難題。例如讓學(xué)生思考幾人合作做工程問題。

（四）教具導(dǎo)入法

初中學(xué)生課上的教具是很多的，學(xué)生對(duì)此的興趣也很大，如果在新課前，教師先展示教具或者讓學(xué)生描述、猜測(cè)、使用教具，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。比如圓規(guī)、三角板、立體圖形、投影儀等。

（五）動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

新課標(biāo)要求教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生在合作、動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)、提出疑問，這種導(dǎo)入策略可以吸引學(xué)生的注意力，比如教師在講圓柱、圓錐的概念和特征前，可以讓學(xué)生用紙板做出來，根據(jù)實(shí)踐讓學(xué)生總結(jié)它們各自的特點(diǎn)。

綜上，導(dǎo)入教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分，其最大的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意將“情、趣、疑”融進(jìn)導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和授課需要，選擇不同的導(dǎo)入方式。溫故知新法可以保障知識(shí)的有力銜接，類比導(dǎo)入可以區(qū)分概念、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，教具和動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑問導(dǎo)入能將啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮到整個(gè)教學(xué)過程中。

[1]魯彬.注重主體性教學(xué)的一個(gè)案例.[M]《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》2002.1

[2]齊成營(yíng)．對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)問題的看法[j]．伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.1

[3]賈麗曉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J]新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）.2009.7

[4]趙玉華.淺談?wù)n堂教學(xué)中如何引進(jìn)新課[J]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).1996.4

劉菲菲，1981年，女，黑龍江省哈爾濱市人，遼寧省大連市第十九中學(xué)教師，職稱：中一，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)