試析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新探討

張麗梅

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新探討

張麗梅

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，在21世紀(jì)我們已經(jīng)步入到科技與信息的時(shí)代中，在這個(gè)科技信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這使得我國(guó)在信息人才方面的具有一定的人才缺口。所以培養(yǎng)具有高應(yīng)用操作能力的信息技術(shù)人才成為高職院校主要工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其它專業(yè)，其具有較高的實(shí)踐性與綜合性并且在發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程中需要具有一定的創(chuàng)新型。但是就目前我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果來(lái)講，距離企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)人才還有一定的距離。作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。

計(jì)算機(jī)；高職；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)；實(shí)踐

0 前言

為滿足我國(guó)發(fā)展的需要，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)中的重要部分，高職教育與高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育主要以培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才為主，根據(jù)目前的情況來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才具有著相當(dāng)大的需求量，但是由于我國(guó)培養(yǎng)方式的特殊性，使得諸多高職院校均開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，并且各高職院校還都在進(jìn)行不斷的擴(kuò)招，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才已經(jīng)逐步超過(guò)了市場(chǎng)的需要，所以高職院校也面臨著改革的趨勢(shì)，需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的高職院校進(jìn)行教學(xué)模式的變革，通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新從而培養(yǎng)出符合具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

1、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的發(fā)展情況。

1.1 我國(guó)目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排

在高職院校進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中首先要注意課程的設(shè)置需要具有一定的專業(yè)性，要針對(duì)崗位的具體需要進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)還需要注意考慮企業(yè)所從事行業(yè)相關(guān)知識(shí)，也要講社會(huì)的需求以及學(xué)生的需求充分考慮。在高職院校課程設(shè)置時(shí)主要有4大類：

1.1.1 首先要注意設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課程。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)字模擬電路等，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程的主要目的是為今后計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)類的基礎(chǔ)課程，也就是C語(yǔ)言與C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其它匯編語(yǔ)言有著重要的意義。

1.1.2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本原理

在高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電工電子技術(shù)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解認(rèn)識(shí)，以及注重培養(yǎng)學(xué)生解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。

1.1.3 需要設(shè)置應(yīng)用類課程

在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意硬件的維修與保養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)等方面的課程設(shè)置。這樣的課程設(shè)置可以增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及對(duì)硬件的了解。

1.1.4 在學(xué)生畢業(yè)前要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

在高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要對(duì)其上學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，然而高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要手段，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的檢驗(yàn)，確保畢業(yè)生在擁有理論知識(shí)的同時(shí)也具有一定的動(dòng)手操作能力，這樣可以保證培養(yǎng)的學(xué)生可以有效的與社會(huì)企業(yè)對(duì)接。

1.2 我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育急需解決的問(wèn)題

1.2.1 目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)定位不準(zhǔn)確

就目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)發(fā)展情況來(lái)講，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)展了多次改革。依據(jù)教育部門(mén)的對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)定位，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等具有一定的了解，從而可以培養(yǎng)出對(duì)多媒體以及對(duì)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)管理熟悉的綜合性計(jì)算機(jī)人才。高職院校這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生以后主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)的日常管理以及相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直處于一種高速發(fā)展的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)學(xué)科分工也越來(lái)越精確，但是目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)過(guò)于寬廣，并且對(duì)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，同時(shí)在生源逐年減少的大趨勢(shì)下，為了保證學(xué)校招生工作的正常開(kāi)展，同時(shí)一些高職院校還在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，這就造成了高校學(xué)生生源質(zhì)量下降，高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)下降，但同時(shí)畢業(yè)生的數(shù)量又逐漸增加，這就造成了高職院校的學(xué)生就業(yè)難的局面。

1.2.2 目前我國(guó)高職院校的教學(xué)模式?jīng)]有將專業(yè)突出

現(xiàn)階段我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育創(chuàng)新來(lái)講，其改變主要體現(xiàn)在課程設(shè)置越來(lái)越多，但是沒(méi)門(mén)課程的總學(xué)時(shí)卻沒(méi)有增加。這就造成了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中找不到重心。同時(shí)由于高職教育的時(shí)間為3年，時(shí)間本就短，但是現(xiàn)在高職教育主要的改革方向正在本科教育方向靠近，造成了“拔苗助長(zhǎng)”的局面，同時(shí)在失去了高職教育本身的特點(diǎn)。當(dāng)畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)3年的高職學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生接觸到了門(mén)類很多的課程，可以說(shuō)每一門(mén)課學(xué)生都會(huì)一點(diǎn)，但是每一門(mén)課程學(xué)生學(xué)得都不深入，僅僅是了解了一個(gè)皮毛。這樣的畢業(yè)生根本不能滿足社會(huì)企業(yè)的用工需求。

1.2.3 高職教育對(duì)學(xué)生的定位與企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生的需求不一致

按照正常的情況來(lái)講，高職教育應(yīng)該按照社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置卻沒(méi)有按照這個(gè)要求進(jìn)行。還是按照固有的教育模式進(jìn)行以理論教學(xué)為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒(méi)有重視，這樣就造成了高職院校畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與本科生有較大的差距，其動(dòng)手能力也一般同樣沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求。

2、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新

2.1 在改革的過(guò)程中應(yīng)該以職業(yè)技能培養(yǎng)為主

按照正常的培養(yǎng)方向來(lái)講，高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生需要擁有維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)以及管理網(wǎng)絡(luò)的能力，并且可以熟練的組裝與拆卸硬件及維護(hù)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力為主，要打破已有的教學(xué)模式的束縛，對(duì)現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，從而達(dá)到企業(yè)的用人需要。在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注重將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)的安排，要注重實(shí)踐課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重。做到讓畢業(yè)生具有良好的素質(zhì)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與今后的職業(yè)崗位要求緊密聯(lián)系在一起，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)的需求設(shè)立與之符合的教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)三方面進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

2.2 要建立開(kāi)放式的教學(xué)模式

技術(shù)應(yīng)用型人才的特色體現(xiàn)在于實(shí)踐當(dāng)中，所以在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。這個(gè)體系要體現(xiàn)在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，然后按照軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)用至實(shí)踐中去。建立一套實(shí)踐考核體系。按照軟件開(kāi)發(fā)、硬件維護(hù)、組網(wǎng)與綜合布線3個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理并會(huì)熟練應(yīng)用，精通應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，熟練掌熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組裝、安裝，優(yōu)化和使用，同時(shí)學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)的外用設(shè)備，如打印機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀等設(shè)備的操作和維護(hù)，還有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和模塊的安裝等。了解認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，有能力解決網(wǎng)絡(luò)故障。

2.3 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的一大重要途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中最好要求有實(shí)踐動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選擇設(shè)計(jì)課題積極拓展跨專業(yè)修課，拓寬知識(shí)面，走特色的辦學(xué)之路。避免了單一化，重視多樣化。培養(yǎng)綜合性的復(fù)合型的人才同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核力度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格評(píng)定成績(jī)。

2.4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)的功能非常強(qiáng)大，通常每個(gè)工具都會(huì)具有非常強(qiáng)大的功能，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生充分了解到每個(gè)功能的作用，并加以運(yùn)用，采用不同方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，這樣更能激學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，該課程的改革即要重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又要重視專業(yè)學(xué)習(xí)，把專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用融人到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)積極運(yùn)用創(chuàng)新思維。這樣，才能做到學(xué)科的優(yōu)化和創(chuàng)新。

3、通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新可以帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識(shí)后，馬上動(dòng)手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3.2 有助于知識(shí)的理解。項(xiàng)目教學(xué)法用生動(dòng)、具體實(shí)例再現(xiàn)空泛的理論知識(shí)，使疑難問(wèn)題在解決問(wèn)題過(guò)程中化解；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，并可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。同時(shí)，創(chuàng)新精神也是當(dāng)代社會(huì)急需的職業(yè)能力之一，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛造也可在一定程度上提升學(xué)歷層次偏低的職業(yè)院校學(xué)生的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力。

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