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      淺論小學語文教學中的情感教育

      2015-07-14 02:37:34白利軍
      科學中國人 2015年6期
      關(guān)鍵詞:教學效果小學生情感

      白利軍

      內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣伍什家小學

      淺論小學語文教學中的情感教育

      白利軍

      內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣伍什家小學

      本文闡述了情感教育的內(nèi)涵,分析了在小學語文課堂教學中實施情感教育的重大意義,并提出了實施情感教育的策略,有理論深度和思想價值,對初入教壇者有一定的參考、借鑒作用。

      小學;語文教學;情感教育

      先人白居易有言:“感人心者,莫先乎情。”此語闡述了情感教育的重要作用。小學語文學科既是培養(yǎng)語文能力的學科,又是培養(yǎng)情感素質(zhì)的學科,情感教育應當成為小學語文課堂教學的重中之重。由此可見,小學語文教學中必須重視情感因素的開發(fā)利用,以激起小學生的情感體驗,讓小學生受到強烈的藝術(shù)感染,從而達到讀書明理之效。那么,小學語文課堂教學中,該如何對小學生實施情感教育呢?

      一、情感教育的內(nèi)涵

      大家都知道,情感乃是人們在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的體驗和感受,是人類所特有的高級而復雜的體驗活動。情感教育,通俗地說,就是指施教者從一定的教育教學目標出發(fā),采取相應的教育教學活動,促使學生的情感發(fā)生明顯變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì)的過程。

      二、在小學語文課堂教學中實施情感教育的重大意義

      小學語文教學本身就是情感活動的過程,是作者、教師、小學生情感交流的過程。由于有情感因素融入其中,小學生的學習興趣濃厚,學習效率高,教學效果好。因此,小學語文教師一定要認識到情感因素的重要性,在課堂教學中,必須深入挖掘教材中的情感因素,激起小學生相應的情感體驗,讓小學生受到了強烈的藝術(shù)感染,達到讀書明理之效。

      三、在小學語文課堂教學中實施情感教育的策略

      1、尋找教師與小學生的心靈契合點,優(yōu)化教學效果。教師與小學生情感

      共鳴,能使小學生“親其師,信其道,樂其學”。因此,從事小學數(shù)學教學工作的教師,一定要與自己所教的小學生拉近心靈的距離,加強心靈溝通,真心關(guān)愛小學生,成為小學生親密的朋友。這樣,你教的小學生才會因喜歡你而去認真學好你所教的課,從而優(yōu)化教學效果。

      2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境,調(diào)動小學生學習激情。小學語文教師要采取

      有效措施和手段,為小學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境,把小學生從枯燥無味的學習中解脫出來,使被動學習變?yōu)橹鲃忧笾剿鳌?/p>

      3、運用多種課堂教學手段,激發(fā)小學生情感。激發(fā)小學生情感,具體來說

      就是要讓小學生通過閱讀文章、想象再現(xiàn)和再造生活,真切地體驗文章的美質(zhì)。方法主要有三:首先,通過朗讀文章,激發(fā)小學生的情感。文質(zhì)兼美的課文,音韻和諧,瑯瑯上口。小學語文教師要引領(lǐng)小學生認真聽課文錄音,然后讓小學生結(jié)合自己的體驗跟著錄音齊讀,邊讀邊體味課文中蘊含的情感。其次,把藝術(shù)引進課堂,激發(fā)小學生的情感。語言和藝術(shù)本來就是同源的。小學語文課堂教學中,教師要把藝術(shù)中那些讓小學生喜聞樂見的形式引進課堂,比如圖畫、音樂等,用以激發(fā)小學生的情感,可使教學效果更加完美。再次,運用體態(tài)語言,激發(fā)小學生情感。課堂教學中,小學語文教師要從教材提供的情感線索出發(fā),恰如其分、恰到好處地讓小學生運用自己的面目表情、動作神態(tài),直觀、形象、直切地傳遞情感,激起大家的情感共鳴。

      4、加強小學生與作者的心靈溝通,培著小學生的審美能力。小學語文課本

      中選編的課文,篇篇含珠,從不同方面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,往往集風景美、道德美、人情美于一身。教學中,小學語文教師要通過多種方法,引導小學生進入情境,加強與作者的心靈溝通,從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣,小學生可以產(chǎn)生愉悅的學習體驗。既能陶冶小學生的情操,又能培養(yǎng)小學生的審美能力。

      5、讓小學生之間多交流,誘發(fā)小學生良好的情感體驗。大家都知道,語文學習是一種內(nèi)化知識,從而陶冶情操的探索過程、智力活動。對于同一文本的體驗而言,個體之間勢必存在差異,甚至巨大??僧攷讉€學習者在一起進行交流、探討后,每個學習者的體驗就會更深一屋。同時,不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同,學習中會產(chǎn)生效果的不均衡性。這就需要小學語文教師在課堂教學中,要用自身的真情實感,去引導小學生之間多交流、多溝通,誘發(fā)和激勵小學生良好的情感體驗,從而達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育境界。

      6、把愛貫穿課堂教學始終,培養(yǎng)小學生良好的道德情操。情感的培養(yǎng)僅僅

      依靠命令絕對行不通。這是老少皆知的常理。要想培養(yǎng)小學生良好的道德情操,教師必須熱愛并關(guān)心小學生,讓小學生在幸福而無憂無慮的環(huán)境中盡情學習,眼前充滿霞光。教師要與小學生建立起充滿尊重、依賴和理解的和諧的師生關(guān)系,使小學生“親其師,信其道,樂其學”。這樣才能激發(fā)起小學生的求知欲,使小學生樹立起高尚的社會理想及遠大的科學志向。

      四、結(jié)束語

      人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)出來的態(tài)度和體驗。情感交流是教育的基礎(chǔ),沒有情感交流的教育,就是不完整的教育。小學語文學科既是培養(yǎng)語文能力的學科,又是培養(yǎng)情感素質(zhì)的學科,情感教育應當成為小學語文課堂教學的重中之重。

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