創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行與管理的思考

陳晶晶

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行與管理的思考

陳晶晶

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在國(guó)際中的地位日益突顯，其創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在涉及到教育方面存在許多相似的地方，例如在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育方式和手段等方面。本文講述了高校運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)涵及其意義，并提出相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的管理措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐平臺(tái)；運(yùn)行及管理

教育的發(fā)展日新月異，如今的“我的中國(guó)夢(mèng)”教育主題活動(dòng)更是贏得各大高校的廣泛關(guān)注，高校積極指引大學(xué)生有關(guān)中國(guó)夢(mèng)的談話和設(shè)計(jì)，并在多次談話中總結(jié)出了大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的中國(guó)夢(mèng)首先得實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。為了深入實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生美好的就業(yè)夢(mèng)，高校著重以培養(yǎng)全面型人才的目的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徹底貫穿其整個(gè)過程，高校支持并鼓勵(lì)大學(xué)生開展合適類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。目前來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)在各大高校都能順利運(yùn)行，盡管如此，高校仍然存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵把握不明確、目標(biāo)不正確以及手段不合適等現(xiàn)象，特別是在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上各高校需要進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的填充，科學(xué)合理地建設(shè)平臺(tái)和創(chuàng)新管理。

一、運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者互相依賴并提供對(duì)方發(fā)展的空間和平臺(tái)。作為不可分割的有機(jī)整體，創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上其實(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新自己未來之路的一種方法，而創(chuàng)新則決定了這條道路的可走價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極探索適合大學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，使得大學(xué)生創(chuàng)新型的活動(dòng)給創(chuàng)業(yè)帶來有利的條件和優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這樣兩者互相提供對(duì)對(duì)方有益的條件，互相幫助形成良好的循環(huán)，形成創(chuàng)新型的教育模式。要實(shí)現(xiàn)這種教育模式，高校不僅要理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，還要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之路。

通常來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這兩部分，創(chuàng)新實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新型的實(shí)行措施，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神，所謂精神就是力量這句話在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上得到了很大的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是使學(xué)生建立自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法及手段，總而言之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是相互依存的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的一體化深度融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)實(shí)踐和校內(nèi)校外實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐主要是指學(xué)生通過學(xué)校的推薦進(jìn)入企業(yè)或者市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在此過程中有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)踐相對(duì)于校外實(shí)踐的比例較低，一般是學(xué)生自己通過售賣商品來獲取小利潤(rùn)，而校外實(shí)踐則是學(xué)生通過廣泛宣傳產(chǎn)品來獲取較高的收益。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)涵豐富在其一體化實(shí)踐的硬件平臺(tái)、一體化平臺(tái)的開放運(yùn)行體制以及特色實(shí)踐教學(xué)。高校還需建立多層次、自主性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，以此豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。

二、運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)思路應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化和普遍性的特點(diǎn)，此種教育應(yīng)合理地與專業(yè)教育相結(jié)合，以此來達(dá)到能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍性存在的問題的作用。

（一）建立綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想

建立綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想是對(duì)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的基本保障，有利于學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間能夠更好地吸收對(duì)自己有利的條件和信息，在二者之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，這樣既能把創(chuàng)新作為了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理念，又能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中得到更好的創(chuàng)新方法，體現(xiàn)出綜合性質(zhì)的教育理念。大部分高校中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育都是被劃分為兩個(gè)不同的部門，這樣會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來一定的阻礙。運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐平臺(tái)有效地解決了這種問題，打破了不同部門不同院系之間的距離，使得校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源最大度的實(shí)現(xiàn)最大化的利用，普遍性地打破了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平等的制度。

（二）建立創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育新概念

我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都著重于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)方面，也就是以獲取高利潤(rùn)的目的去創(chuàng)業(yè)，這樣會(huì)造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科的專業(yè)教育隔離開來，形成了名副其實(shí)的雙層皮現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)需要的是實(shí)力和運(yùn)氣，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，具體化創(chuàng)業(yè)以培養(yǎng)全能型人才的實(shí)質(zhì)作用。專業(yè)技術(shù)水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展基礎(chǔ)，缺乏專業(yè)水平的創(chuàng)業(yè)者是沒有根基的大樹，任何風(fēng)吹雨打都能對(duì)其進(jìn)行擊倒性的打擊。專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論性的支持，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠很好的讓大學(xué)生體會(huì)其中的創(chuàng)新理念，從而實(shí)現(xiàn)相輔相成的積極作用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的管理措施

實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的管理，高校需要從其模型構(gòu)建、內(nèi)容建設(shè)等方面進(jìn)行科學(xué)管理。

（一）模型構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的模型構(gòu)建需要以創(chuàng)新的理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為核心進(jìn)行發(fā)展。由學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以發(fā)展成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而進(jìn)一步接觸企事業(yè)單位，這樣也有利于企事業(yè)單位到學(xué)校選拔人才的方向和目的。由學(xué)生團(tuán)隊(duì)還可以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，這與企業(yè)和社會(huì)也是接觸緊密的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)想成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，自然少不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的輔導(dǎo)，高校需要聘請(qǐng)或者對(duì)校內(nèi)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)從而由相關(guān)人員對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效培訓(xùn)。總的來說，這種模型是由兩硬一軟型的子平臺(tái)構(gòu)成，不同方式組合而成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐的主體，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系三者之間與學(xué)生團(tuán)體互相聯(lián)系及發(fā)揮作用。

（二）建設(shè)內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐平臺(tái)可以分為三大塊，分別針對(duì)文理科學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)可以分為理工科、文科大學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，還可開設(shè)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中心等活動(dòng)部門；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻公開課。這樣一來，可以更好的圍繞學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。

四、小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己人生之路的關(guān)鍵途徑，當(dāng)代大學(xué)生要好好把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，盡快在大學(xué)中為自己的未來做好規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者首先邁進(jìn)創(chuàng)業(yè)的大門，會(huì)從實(shí)踐中感受創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)者能夠更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

[1]張臣，周合兵.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[A].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013年11期.

[2]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.