技校課堂中多媒體課件的運用

蘇冠楠

摘 要：本文從三個角度闡釋了技校課堂中多媒體課件的優(yōu)化運用：“適時”是方法，“適度”是量控，“適當(dāng)”是原則。從而使多媒體課件能夠更加有效、高質(zhì)量地發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：高校課堂；多媒體課件；運用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0074-02

技校課堂中多媒體課件的制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而定，目的是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則合理運用多媒體課件。從而真正達到多媒體課件使用的目的，提高技校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、“適時”確立最佳使用點，把握最佳時機

多媒體課件制作和應(yīng)用的適時性就是在教學(xué)過程中的靈活運用、有效發(fā)揮。確立多媒體課件的最佳作用時機是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，根據(jù)課件和學(xué)科的特點來確立它的最佳作用點和最佳運用時機。

（一）確立最佳使用點

確立最佳使用點，一是在激發(fā)興趣，引發(fā)動機時使用?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)生如對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就能產(chǎn)生長時間的高度集中力，從而激發(fā)強烈的探究熱情。二是在把握重點難點，釋疑解難時使用?？梢岳貌煌念伾?、字體等強調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意或容易出錯的地方；利用動畫或視頻等將抽象的教學(xué)內(nèi)容進行演示。三是在引發(fā)共鳴，傳遞情感時使用?？梢岳枚嗝襟w課件通過舉例說明等形式激發(fā)想象、傳遞表情，調(diào)動學(xué)生的情感。四是在培養(yǎng)能力，啟迪思維時使用。教師可將例題解法的各個步驟采用交互的方式，給學(xué)生留有思考的時間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣邊看邊想邊回答，使學(xué)生的抽象思維得到積極的鍛煉，學(xué)生在求得答案的同時，綜合分析、概括能力都得到進一步提高。

（二）把握最佳時機

把握最佳時機，一是在學(xué)生感到疲憊時使用。一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，少數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出不安的情緒，如不及時地調(diào)控，將會導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。有經(jīng)驗的教師則善于借助課件再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二是在學(xué)生感到枯燥無味時使用。有些知識點學(xué)生感到比較枯燥，不容易記而又必須要記住。在這種情況下，教師就要運用生動形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，增加理解，強化記憶。

二、合理掌握多媒體課件運用過程中的“適度”

多媒體課件固然能在課堂教學(xué)過程中起到重要的作用，但如果出現(xiàn)“超載”或“過度”的現(xiàn)象都是不足取的。雖然多媒體課件在一定程度上可以給學(xué)生提供大量的信息，但它的消極后果也是明顯的，經(jīng)常會出現(xiàn)“信息超載”的現(xiàn)象。學(xué)生在短時間內(nèi)難以有效處理那么多的信息，結(jié)果，過去由教師主導(dǎo)的“ 滿堂灌”， 披上了信息技術(shù)的外衣， 搖身一變?yōu)槎嗝襟w課件主導(dǎo)的“滿堂灌”。 認真考慮課程特點，有選擇地使用多媒體課件，筆者認為并不是所有的課程都適合使用多媒體課件。例如，如《機械制圖》最好采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的方法。再如講述《計算機基礎(chǔ)》課程時，在講解“Word”“Excle”、“PowerPoint”的使用方法時，使用原界面，帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)，這樣比使用多媒體課件講課的教學(xué)效果要好。

一堂課，若多媒體課件中的幻燈片或電教媒體的種類用得過多，時間用得過長，就有可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)。比如，在一些公開課中，投影、錄像、錄音、幻燈等課件的靜物、動物、音樂等等，紛紛登場。教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂，看似非常熱鬧，其實反而分散了學(xué)生注意力，沖淡了教學(xué)的重點。課后，學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容，腦子里除了多彩的畫面，優(yōu)美的音樂外，實實在在的語言文字內(nèi)容和知識點幾乎沒留下痕跡，造成這種教學(xué)效果的原因，就是因為媒體運用的“過度”。

三、“適當(dāng)”確立總體最佳構(gòu)想

多媒體課件制作的前提是對知識點的總體把握，即多媒體課件腳本的策劃，唯有最佳的總體構(gòu)想，才能稱得上一個合格的多媒體教學(xué)課件。多媒體課件制作和應(yīng)用的適當(dāng)性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一門課程的特點圍繞素質(zhì)教育的發(fā)展需要和大綱、教材的科學(xué)規(guī)定而展開。

（一）多媒體課件的應(yīng)用必須有利于實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵是三全四主：即全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，求得學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以質(zhì)疑為主線，以練習(xí)為主軸。因此，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用必須以三大轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌t。

一是教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者。而學(xué)生從能動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。二是媒體作用的轉(zhuǎn)變：媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的認識工具。三是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的邏輯分析的講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題從而掌握知識的建構(gòu)過程。

（二）多媒體課件制作和應(yīng)用必須以領(lǐng)會大綱、吃透教材、根據(jù)課程特點為原則

一個課件應(yīng)該構(gòu)成一個完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)一種教學(xué)模式，并通過與教師的物我合作構(gòu)成適合于個別化的教學(xué)體系。如果大綱不領(lǐng)會，教材不吃透，課程特點不了解，只是隨便用幾個簡單的動畫，幾曲優(yōu)美的音樂，安排幾處多變的字體，這樣的多媒體課件充其量只能是一個變幻的萬花筒。因此，要制作并應(yīng)用較好的多媒體課件，必須以扎實自己的功底為前提，認真的學(xué)習(xí)教育理論。在業(yè)務(wù)上，要善于學(xué)習(xí)，豐富自己的知識底蘊，扎實自己的知識根基，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，今后的教師勢必要更多地關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)知識，以適應(yīng)學(xué)科本身和學(xué)生發(fā)展的需要，在注重學(xué)科知識深度的同時，也要強化知識面的寬廣，以形成“面廣點深、動態(tài)平衡”的T型結(jié)構(gòu)。

總之，多媒體課件以簡潔的文字、邏輯的推理、靜態(tài)畫面展示等形式貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。當(dāng)然，多媒體課件只有在教師對大綱、教材、學(xué)生“了然于胸”的基礎(chǔ)上，通過教師的優(yōu)化組合、適時調(diào)控、適量安排，才能充分發(fā)揮多媒體課件的功效，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 賴俊辰