對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

廖秋芬

【摘要】音樂是以聲音為藝術(shù)形式，最能抒發(fā)人類內(nèi)心情感的藝術(shù)，人情感的喜、樂、悲、歡都能夠通過音樂來表達(dá)，而聲樂則是音樂體系中的重要形式。聲樂學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用。但當(dāng)前我國高中聲樂教學(xué)現(xiàn)象并不理想，教學(xué)有效性較差，無法發(fā)揮聲樂教育作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至存在反感情緒。這和學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心不敢唱有著直接關(guān)系。聲樂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。本文將針對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性展開分析。

【關(guān)鍵詞】自信心；學(xué)生信心培養(yǎng)；聲樂教育；重要性

引言

歌唱心理是聲樂演唱的關(guān)鍵，充滿信心的演唱才能打動人心，富有感染力，使人產(chǎn)生共鳴，給聽眾帶來更好的情感體驗(yàn)。聲樂演唱效果、質(zhì)量和演唱者內(nèi)心狀態(tài)有著直接關(guān)系。若演唱者缺乏自信心，便會不敢唱、不愿唱，演唱中出現(xiàn)害羞膽怯、破音、走調(diào)的現(xiàn)象。只有在學(xué)生有自信心的情況下，才能輕松發(fā)聲，保持良好的歌唱心理，可見聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性和必要性。自信心是學(xué)生走向成功，大膽唱出來的精神動力，是學(xué)生聲樂興趣培養(yǎng)的前提條件，是提高高中聲樂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。因此，高中聲樂教學(xué)中應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視。

一、對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

（一）自信心

自信心屬于心理學(xué)范疇，與班杜拉所提出的自我效能感概念十分相近，指個(gè)體對自身成功時(shí)，應(yīng)付的特定情境能力的估價(jià)，是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動前對自身信任程度的心理狀態(tài)。自信心的形成與自我尊重、自我價(jià)值、自我理解有著直接關(guān)系[1]。個(gè)體自信心程度影響著個(gè)體工作效率、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣。強(qiáng)大的自信心，可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，使其具有毫無畏懼的心理。缺乏自信心便會使其害羞怯懦，自我否定，做事易產(chǎn)生挫敗感。

（二）聲樂

聲樂以人聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音進(jìn)行演唱，詮釋聲樂作品，是集聽、唱、演、說、想、練于一體的綜合藝術(shù)，通過人聲進(jìn)行演唱，利用演唱表達(dá)情感，打動聽眾。聲樂在音樂發(fā)展歷史中占據(jù)著重要位置，有著十分悠久的歷史。根據(jù)演唱方法的不同、風(fēng)格的不同、音域高低的不同、音色的差異，可分為：美聲唱法、通俗唱法、民族唱法、女高音、男低音、女低音、男高音，每一種人聲的音域，大約為兩個(gè)八度。想要唱出優(yōu)美動聽的歌聲，必須經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，并非一朝一夕的事情[2]。而聲樂學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)的影響非常大，只有保持良好的心態(tài)，保持自信心，才能克服學(xué)習(xí)中的困難，取得進(jìn)步，缺少自信心只會停滯不前。

（三）對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

通過前文的分析，不難看出自信心與聲樂學(xué)習(xí)間的關(guān)系，學(xué)生是否具有自信心直接影響著學(xué)習(xí)進(jìn)度，若自信心不足不僅學(xué)習(xí)效率會大大降低，更會影響到學(xué)生演唱水平和演唱技能的養(yǎng)成，自信心是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一。聲樂藝術(shù)是一種表演性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，演唱過程不僅是聲樂作品表演的過程，更是學(xué)生自我展現(xiàn)的過程，當(dāng)眾表演需要一定自信心。若學(xué)生對自己沒有信心，便不敢去表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己、開口歌唱。一些學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，唱歌時(shí)表現(xiàn)的十分緊張、害怕、聲音無力、面無表情、走調(diào)、破音就是由于缺乏自信心。由此可見聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性和必要性。聲樂教學(xué)中教師應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、高中聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

學(xué)生是否有自信心直接關(guān)系著聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特征和特點(diǎn)，選擇科學(xué)的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式，對其進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自信心，以提高聲樂教學(xué)效率，發(fā)揮聲樂教學(xué)職能，保障教學(xué)有效性。下面通過幾點(diǎn)來詳細(xì)分析高中聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（一）與學(xué)生建立良好的溝通

教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師對學(xué)生的肯定是學(xué)生產(chǎn)生自信心的來源之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，建立良好的溝通，時(shí)刻保持著對教學(xué)的熱情態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，消除學(xué)生自卑、膽怯的心理，對學(xué)生給予肯定，幫學(xué)生解除課堂上的緊張感，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的增長。教師的態(tài)度直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至關(guān)系到聲樂教學(xué)的成敗。學(xué)生若不喜歡某位教師，上課便不喜歡聽講，甚至擾亂課堂。若學(xué)生喜歡某位教師，注意力往往會比較集中，學(xué)習(xí)效率較高。性格嚴(yán)厲的教師，會給學(xué)生一種難以接近的感覺，一旦學(xué)生沒有按照要求做到，就會表現(xiàn)出不耐煩，甚至說出某些學(xué)生心理上無法承受的話語，雖然沒有惡意，但對于學(xué)生的心理打擊卻十分大，直接影響著學(xué)生自信心。因此，課堂上教師應(yīng)表現(xiàn)的更加開朗、謙和，傾聽學(xué)生的苦衷，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）因材施教

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力都會有所差異。一些學(xué)生不具備音樂基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)速度較慢，無法很快消化課堂上所講的內(nèi)容，久而久之便會跟不上，學(xué)習(xí)效率越來越低，逐漸失去學(xué)習(xí)信心[3]。教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用分層教學(xué)模式，因材施教。根據(jù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，采取有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)。但分層教學(xué)過程中一定要公平對待每一位學(xué)生，不能放棄學(xué)生，要熱愛學(xué)生。若過于偏袒特定學(xué)生，不僅會使學(xué)生喪失自信心，更會引起學(xué)生反感，使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

結(jié)束語

通過分析不難看出，聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性和必要性。教學(xué)過程中教師應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，使其敢于歌唱。

參考文獻(xiàn)

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