在幼兒園開展音樂游戲的作用

伍君華

幼兒園的孩子大多在3-6歲之間，這個年齡段的孩子都喜歡游戲。游戲也是最適合這個年齡段幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，因為游戲能給幼兒以快樂，并讓幼兒在快樂中受到教育。幼兒的音樂活動是多形式的，運用游戲這一教學(xué)手段，往往會取到事半功倍的作用。

一、提高聽覺敏感性、萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。為幼兒創(chuàng)造一種寬松、民主、自由的氣氛，讓他們能自由思索、大膽想象、主動實踐。才能萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。并使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。聽覺游戲是以豐富的幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。聽覺感受游戲根據(jù)訓(xùn)練目的不同有很多種的玩法，根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以訓(xùn)練幼兒聽辨聲音的方向；訓(xùn)練幼兒聽辨同伴的音色；訓(xùn)練幼兒聽辨聲音的強弱；培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的能力；訓(xùn)練幼兒聽覺的敏銳性的反應(yīng)的靈敏性；訓(xùn)練幼兒對音樂的感受能力和反應(yīng)的敏捷性；培養(yǎng)幼兒的聽覺辨別能力、音樂記憶能力、動作合拍并及時換動作的能力等等。例如：在幼兒進行半日活動環(huán)節(jié)時教師彈奏不同的音樂節(jié)奏讓幼兒按節(jié)奏進行活動，真正發(fā)揮其創(chuàng)造力。音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳窌r間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進行欣賞音樂理解音樂，創(chuàng)編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。如：小班音樂游戲《豬八戒吃西瓜》通過“吃西瓜”模仿逼真動作和理解3/4拍節(jié)奏，讓幼兒充分滿足了“豬八戒怎樣吃西瓜”的好奇心，創(chuàng)編了豬八戒吃西瓜的各種夸張而富有孩子氣的動作與表情。

二、發(fā)展感官，豐富生活、增長幼兒知識

幼兒的創(chuàng)造力思維活動是要憑借感性材料進行的，新的形象、新的設(shè)想不是憑空而來，而是對已有表象的選擇，加工和改組而構(gòu)成的。因此，教師應(yīng)通過各種形式的音樂活動鼓勵幼兒多看，多聽，多嘗試。從而達到發(fā)展幼兒感官，豐富幼兒生活。增長知識開闊眼界積累經(jīng)驗的目的。為幼兒進行表現(xiàn)和創(chuàng)造提供更多的信息資源。例如：在音樂游戲《獅王進行曲》中。首先是讓幼兒通過欣賞音樂，了解有關(guān)音樂的故事情節(jié)，從而在腦海中產(chǎn)生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結(jié)合音樂的結(jié)構(gòu)圖特點進行加工，改組共同創(chuàng)編出：小動物吹號、獅王走、小動物走、獅王吼叫等游戲動作。又如：口誦兒歌，幼兒手執(zhí)不同打擊樂器，分別按節(jié)拍、節(jié)奏或新設(shè)計的節(jié)奏型敲擊伴奏。 還有一些兒歌在可以伴以有節(jié)奏的拍手、拍腿和跺腳，使語言節(jié)奏練習(xí)更加豐富、生動、有趣。我們的身體就好像是一個天然的打擊樂器，可以發(fā)出很多種美妙的聲音：拍手、拍腿、踏腳、捻指、彈舌、口誦等。有很多歌曲就是幫助我們進行人體動作的節(jié)奏活動。例如有這樣一首兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，一聽歌曲的名字就覺得很有意思。這首歌曲可以在唱的時候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應(yīng)的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快；還可以增編一些新的歌詞，或者在“腳”字上不唱出聲來，并伴隨拍腳或踏腳的動作，以訓(xùn)練幼兒音準(zhǔn)能力和節(jié)奏感，提高內(nèi)心的音樂感覺，增加幼兒唱歌的興趣。像這樣的兒歌還有很多首，比如《拍手點頭》、《幸福歌》等等。除了以上邊唱邊做的人體節(jié)奏動作以外，我們還可以通過節(jié)奏應(yīng)答和節(jié)奏模仿的方式來進行人體節(jié)奏動作的訓(xùn)練。玩游戲“請你跟我這樣做”。老師做一個拍手、拍肩、點頭、拍腿、跺腳等動作，讓幼兒模仿動作和節(jié)奏。

2/4 ××|××║

2/4 ××|×× ×║

這兩個節(jié)奏是我比較常用的，所以幼兒也比較熟悉，玩起來也是得心應(yīng)手，效果很好。

在玩音樂游戲《猴子爬樹》前。首先讓幼兒充分理解音樂然后帶幼兒把音樂展開，讓幼兒知道每個音符，每個休止符，每個音階，每個高低音交替出現(xiàn)所表示的含義。在樂曲中唱名層層潛進表示一步一步往上爬，其中休止符表示猴子?xùn)|張西望的神態(tài)。而一組跳音來表示猴子爬上桃子樹并且在樹上跳來跳去的情景，又用了兩組下行音階來表示猴子看到了桃子樹主人來了急忙從桃子樹上滑下來逃走的情節(jié)，這樣既讓幼兒充分理解了音樂。并且能讓幼兒準(zhǔn)確地聽出哪個音樂該做什么動作，通過游戲發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后教師精心設(shè)計活動，讓幼兒來分享“桃子”的活動讓幼兒品嘗桃子的甜香，真正達到寓教于樂。寓教于大自然中。

三、培養(yǎng)幼兒克服困難，堅持到底的好習(xí)慣

教師通過創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的內(nèi)容，促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的音樂游戲，鼓勵幼兒大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵幼兒獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編。盡量與別人不同，并多給予引導(dǎo)和賞識，這樣幼兒大膽探索，獨立自信的個性品質(zhì)就會逐步培養(yǎng)起來。教師還要充分利用音樂游戲的優(yōu)勢多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機會。讓幼兒在共同創(chuàng)編中體會到互助的力量，合作的樂趣。共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作善于合作。例如：音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小蝌蚪（幼兒扮）到小河里去找媽媽，有的幼兒會用雙手合并作小蝌蚪，有的幼兒會用雙手做小蝌蚪是尾巴，隨是音樂叫著：“媽媽、媽媽你在那里”？自由自在地去找媽媽。這正是合作團結(jié)的共同體驗與分享。幼兒在音樂游戲中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗，使幼兒逐漸養(yǎng)成做事克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習(xí)慣。在音樂游戲“摘果子”中就成功地證明了這一大結(jié)果，最終內(nèi)化為個性品質(zhì)。

總之，作為教師我應(yīng)多積累和探索，創(chuàng)新更多更好的游戲活動，積極開展多種形式的音樂游戲是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的催化劑，是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的有效途徑。充分利用多種音樂游戲讓幼兒感知、體驗音樂的旋律和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶幼兒的性情和品格。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園 江蘇】endprint