如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

金寶石

高中階段，學(xué)生在巨大的高考壓力下，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在語文學(xué)習(xí)上，常常只是停留于表面，沒有真正深入地思考過。而在以提高升學(xué)率為目標(biāo)的大環(huán)境下，高中語文教師更多的是采取“填鴨式”教育方法教導(dǎo)學(xué)生。隨著我國語文教育教學(xué)的不斷改革，高中語文教師開始采取多種措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為以下措施尤為重要。

一、教師教學(xué)態(tài)度積極

高中階段，學(xué)生都是處于高壓之下，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，帶著如此大的學(xué)習(xí)壓力來學(xué)習(xí)語文，學(xué)生已無暇顧及語文思維能力的提高。但只要廣大語文教師堅持以積極主動的態(tài)度進(jìn)行語文教學(xué)，在課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，還是能取得一定的效果的。教師的積極不單單是一種簡單的情緒表現(xiàn)，還需要付出具體的勞動。在教學(xué)過程中，教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富、講解語氣和速度的變化等都可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分體會到語文的魅力，激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。只有教師保持積極的態(tài)度，以飽滿的熱情教學(xué)，學(xué)生才能漸漸地被帶動起來，進(jìn)而語文思維能力得到培養(yǎng)，語言思維能力得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣

在進(jìn)入高中以后，學(xué)生進(jìn)入青春期初期或者學(xué)齡晚期階段，學(xué)生的心理特征發(fā)生了改變，由開放期慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殚]鎖期。課堂上，只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言。聽課習(xí)慣也在發(fā)生改變，對教師上課空泛枯燥的內(nèi)容不感興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才可以積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

例如，《離騷》是高中文言文中的名篇，也是語文教材中的經(jīng)典作品。魯迅曾贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。屈子將自己的愛國情感充分地融入到了文章中，才使這篇佳作有了如此高的文學(xué)地位。教學(xué)中，教師可以充分利用視頻資源或是其他形式的網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上營造一種悲壯的氣氛，將《離騷》寫作的歷史背景展現(xiàn)出來，在這樣的氛圍中，深入挖掘《離騷》語言韻調(diào)之美，感情之真，愛國之切，并將這種內(nèi)在精神熔鑄到學(xué)生的思想中。

總之，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以采用探究式教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心理，在課堂上進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，或者學(xué)生之間進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的語文思維水平。

三、拓展思維深度與廣度

語文知識涉及生活的各個方面，人們無時無刻不受語文思維的影響。所以在高中的語文教學(xué)中，教師不僅要在語言和句式上進(jìn)行教授和引導(dǎo)，而且應(yīng)該注意不斷拓展學(xué)生知識的廣度和深度。語文的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容是無限的，積極健康的書籍都有利于學(xué)生形成良好語文思維，擴(kuò)大語言詞匯，提升個人品味。

例如，在古典名著教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課余時間多體會名著中語言的使用。在《水滸傳·逼上梁山》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者怎樣通過場面的描寫、語言的描寫、裝飾的描寫，將林沖的心理歷程展現(xiàn)出來：從身上彎刀的佩戴與否表現(xiàn)出他的戒備心強(qiáng)弱，從離開京城躲避高俅勢力，到野豬林遇險得救，再到和店老板和諧相處，林沖一步步放下仇怨，決定過普通日子，直到雪夜打酒，避雪山神廟，聽到高俅走狗的對話，得知妻子死去的噩耗，他怒氣沖天，重燃復(fù)仇之心。故事的內(nèi)容學(xué)生也許知道，但是，其中優(yōu)美的語言、情節(jié)的安排、人物的特點等，學(xué)生就難以體會。

在這個簡單的例子中，教師充分抓住文章中描寫的細(xì)節(jié)和整個故事的編排，細(xì)致耐心地講解，一定可以將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，自覺進(jìn)行思考和研究。這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生懂得如何學(xué)，如何學(xué)到更多的知識。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，拓展知識面，而不是僅僅注重教材的教學(xué)。教師應(yīng)該激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，在閱讀中，慢慢培養(yǎng)自身的語文思維能力。

四、鼓勵大膽創(chuàng)新與質(zhì)疑

在高中語文課堂中，教師提問是要引起學(xué)生的思考，只要有思考，就難免會出現(xiàn)思想上的分歧和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。大膽的質(zhì)疑是提高語文思維的關(guān)鍵所在，無論是新理論的提出，還是新產(chǎn)品的研發(fā)，無不是打破常規(guī)進(jìn)行的。語文教學(xué)中更應(yīng)該注重對學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

比如，在《滕王閣序》的講解中，王勃年輕氣盛，滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，在滕王閣中，寫下了千古名作《滕王閣序》。這篇文章氣勢磅礴，內(nèi)容包含天地，其中蘊(yùn)含的感情更是豐富多彩。學(xué)生可以對作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行揣測，形成自己獨特的理解，并在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生的質(zhì)疑不僅可以針對文章的內(nèi)容，還可以開動自己的腦筋，對其中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進(jìn)行仿寫，將現(xiàn)代的景物融入到寫作中，進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作。

大膽的思維和質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教學(xué)大綱的要求，教師對于其中的困難不應(yīng)逃避，應(yīng)積極應(yīng)對并形成學(xué)生自己的看法。培養(yǎng)學(xué)生追根問底的學(xué)習(xí)意識，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，比如在寫作方面，不能總是千篇一律地寫議論文，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩詞、小說等體裁的寫作。在平常的語文學(xué)習(xí)中就對學(xué)生的思維創(chuàng)新進(jìn)行培養(yǎng)。

五、注重語文思維培養(yǎng)的長期性

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是一個長期的潛移默化的過程，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該注意這個規(guī)律。所謂的規(guī)律并不是要求教師在教學(xué)過程中按部就班，一成不變，而是在教授過程中，針對知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行長期性的培養(yǎng)，堅持不懈。

知識是無窮無盡的，但是，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。比如文言文的學(xué)習(xí)過程，既可以先進(jìn)行文章內(nèi)容梳理，再進(jìn)行具體內(nèi)容的解釋，也可以先進(jìn)行單句的解釋，再進(jìn)行全文含義的貫通。講授的順序和讓學(xué)生理解的方式應(yīng)保持一致性，不可經(jīng)常變化，否則，既不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。古典名著、文言文、現(xiàn)代文學(xué)、古詩詞賞析等，每種形式都有各自的特點，也需要采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

總而言之，在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師不僅要將教材上的語文知識教授給學(xué)生，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的語文思維的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語文思維的特點、語文思維能力的具體表現(xiàn)，還要提高自身的語文思維能力和教學(xué)能力，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力。

作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級中學(xué)（215500）