人文并重提升高中作文教學(xué)的有效性

盛豐華

當(dāng)今高中作文教學(xué)中“人”“文”分離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為以下幾種傾向：一是模式化，把作文規(guī)則和優(yōu)秀作文模式化，壓制了個(gè)性;二是成人化傾向，世故之氣壓倒了純真的童心;三是知識(shí)化，作文教學(xué)成了作文知識(shí)的累積，忽視了能力培養(yǎng)。這就使學(xué)生想象匱乏、情感壓抑，直接導(dǎo)致了“苦于作文”的教學(xué)現(xiàn)狀。

有效作文教學(xué)作為一種作文教學(xué)方法和作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它以引導(dǎo)學(xué)生“觀察真生活，抒寫(xiě)真性情，表達(dá)真自我”為原則，實(shí)際上是一種作文本質(zhì)的回歸。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要生活化、有效化，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)周?chē)挛锏挠^察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和熱愛(ài)，才能提起寫(xiě)作的興趣，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。那么如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效化，使學(xué)生真正樂(lè)于作文呢？

一、打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高

作文，與人們的日常生活關(guān)系日益密切，她在語(yǔ)文乃至各門(mén)學(xué)科中是當(dāng)之無(wú)愧的龍頭。作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長(zhǎng)，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起?；A(chǔ)是什么？就是各種文體的寫(xiě)作。翻開(kāi)考試說(shuō)明，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前高考所提倡的文體主要有三種，即能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式，寫(xiě)記敘文、議論文和抒情類(lèi)文章。

語(yǔ)文教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，到了高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒(méi)有產(chǎn)生飛躍，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文成了“四不像”，教師苦無(wú)對(duì)策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打得不牢靠，在必然王國(guó)中還沒(méi)走好，你就硬把他拽到自由王國(guó)里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個(gè)“四不像”了。

我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行高端作文訓(xùn)練，而要扎扎實(shí)實(shí)地練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉，也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識(shí)的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少都是議論文。其他諸如說(shuō)明文等應(yīng)用文體也要適當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)“四不像”的作文了。

教師要想真正把學(xué)生作文教好，要擅長(zhǎng)寫(xiě)作，要通曉各種文體。教師不妨試著寫(xiě)下水文，各種文體給學(xué)生一個(gè)規(guī)范與事例，讓學(xué)生有章可依，有模板可以模仿。一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長(zhǎng)，讓其專(zhuān)攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說(shuō)，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫(xiě)作水平。一位高考閱卷專(zhuān)家講過(guò)，好作文都是有亮點(diǎn)的，而這個(gè)亮點(diǎn)往往來(lái)自作文的文學(xué)性，看看每年高考，在切題的情況下，凡是文學(xué)色彩比較濃郁，文采飛揚(yáng)的作文都是屬于有亮點(diǎn)的高分作文，這不能不給我們一些啟示與提醒。

二、課堂為經(jīng)，生活為緯

學(xué)生寫(xiě)作的最大難題不是不會(huì)表達(dá)，而是沒(méi)有內(nèi)容可以表達(dá)。現(xiàn)在的作文已經(jīng)走出了道德說(shuō)教的藩籬，開(kāi)始正視生活，貼近生活，敘寫(xiě)生活，演繹生活，這正是當(dāng)今作文乃至整個(gè)教育改革的趨勢(shì)。怎樣才能把生活和課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？

教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r適當(dāng)控制。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生所掌握的寫(xiě)作理論、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧主要是在課堂上獲得。作文課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重任。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要到點(diǎn)到位，絲絲入扣，從積累素材到審題、選材、構(gòu)思，到動(dòng)筆寫(xiě)作、修改、謄抄，一步不讓。各種結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧都要教師一一傳授，反復(fù)訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練要有計(jì)劃，不能跟著感覺(jué)走。有梯度，循序漸進(jìn)，由淺入深。有深度，作文訓(xùn)練有了一定的深度，寫(xiě)作水平才會(huì)提高。有信度，作文訓(xùn)練要真實(shí)有效，不能讓學(xué)生失去信心。

作文是生活的再現(xiàn)，生活是作文的源泉。作文要求新求活，讓學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活是唯一的方法。“功夫在詩(shī)外”，課堂教學(xué)只能解決基本問(wèn)題，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，成功的作文教學(xué)必須走課堂與生活結(jié)合之路。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡量擠時(shí)間接觸生活，汲取生活中鮮活的東西。同時(shí)還可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體收集信息，以記日記的方式從大量的信息中篩選出熱點(diǎn)，即社會(huì)上一段時(shí)間引起反響的事件?？梢噪S意點(diǎn)評(píng)，也可以深入思考。以此來(lái)進(jìn)行間接的生活積累也未嘗不可。

三、培養(yǎng)情智，學(xué)會(huì)思辨

好文章決不停留于淺層的客觀敘說(shuō)，她必須有深層次的情感體驗(yàn)、理性觀照，智慧之光時(shí)時(shí)閃亮，思辨之語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。

就近年的高考而言，不少作文需要用辯證思維方式統(tǒng)領(lǐng)全文。有些材料為考生進(jìn)行深層次的理性分析做了一些暗示，便于考生把握、發(fā)揮。有些題目粗一看，淺而又淺，一眼見(jiàn)底，沒(méi)有任何深化主題的指向性，缺乏情智的深度誘導(dǎo)，也無(wú)思辨的立足點(diǎn)。學(xué)生如果在平時(shí)缺少情智、思辨方面的訓(xùn)練，寫(xiě)作就會(huì)在感性層次上徘徊而流于膚淺。情智的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)是我們教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。

如何培養(yǎng)情智，我們可以從這幾個(gè)方面入手。在閱讀課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者貫注在文中的思想感情。作文課上，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何用手中筆把自己的激情表達(dá)出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練題時(shí)要貼近學(xué)生生活，有感而發(fā)，方能充滿(mǎn)睿智和激情。要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，小到身邊瑣事，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞熱點(diǎn)?？炊嗔?，聽(tīng)多了，想多了，必能有所感觸。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力除向?qū)W生滲透一些辯證唯物主義知識(shí)外，要教給學(xué)生一些基本方法。不管寫(xiě)什么內(nèi)容，要想得深一點(diǎn)、透一點(diǎn)，問(wèn)題的答案不要單一。要想一想有沒(méi)有多種答案，比較一下，哪一個(gè)更好。一個(gè)論點(diǎn)提出來(lái)，要從正反兩方面論證，是，會(huì)怎樣，不是，又會(huì)怎樣。同時(shí)要充分積累正反兩方面的材料，這樣，文章寫(xiě)出來(lái)才具有辯證性。

四、多讀古典文學(xué)，感受中華文明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文是重要的交際工具，又是重要的文化載體?！痹谥袊?guó)文學(xué)史上，任何一部著名篇章的出現(xiàn)，都有中國(guó)古典文化精粹的傳承，任何一個(gè)文學(xué)大師的誕生，都是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

現(xiàn)行的中學(xué)教材，不管是何種版本，都有一個(gè)共同趨勢(shì)，即古典文學(xué)所占的比例愈來(lái)愈大。這就傳遞了一個(gè)信息，即人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到古

典文學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所產(chǎn)生的巨大影響。多讀古典文學(xué)，除能提高語(yǔ)文修養(yǎng)外，還能為寫(xiě)作做有效的積累。熟記一些文學(xué)名句，了解一些文學(xué)人物、名人軼事、文化典故，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以增加文章的文化含量，從而以深厚的感情來(lái)打動(dòng)人。如果能把古人的煉詞煉意的精神學(xué)到一二，必然能使作文登上一個(gè)新的臺(tái)階。

當(dāng)然，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，勤于積累，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高作文教學(xué)的有效性，在教學(xué)操作上應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

首先，從命題指導(dǎo)到講評(píng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)呵護(hù)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。尊重他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的獨(dú)特理解，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，寫(xiě)自己欣賞的。為此，教師不僅要做好每一次專(zhuān)題指導(dǎo)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，做好個(gè)性化輔導(dǎo)。

其次，從社會(huì)需要出發(fā)，利用班級(jí)、小組，通過(guò)編寫(xiě)報(bào)刊、作文競(jìng)賽、參加社會(huì)活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。比如教師盡可能地將每次的優(yōu)秀習(xí)作打印發(fā)放，不僅教師點(diǎn)評(píng)，也讓習(xí)作者自己談寫(xiě)作感悟，并向校報(bào)推薦發(fā)表。

再次，教師要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好與水平，向他們推薦一些有針對(duì)性的、不同層次的讀物，幫助他們不斷提升目標(biāo)，使他們學(xué)有范文，寫(xiě)有標(biāo)準(zhǔn)。不僅能拓展他們的視野，熏陶他們的人文情懷，培養(yǎng)他們的欣賞能力，同時(shí)還可增強(qiáng)他們的審題、選材能力。

總之，我們的作文教學(xué)只有打好基礎(chǔ)，立足課堂，開(kāi)拓課外，才能教活學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，議人生，從而有效提高他們的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，為其未來(lái)人生奠基添彩。

作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)（215143）