古詩(shī)詞閱讀教學(xué)一得

魏清妍

古詩(shī)詞鑒賞向來(lái)是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，也是學(xué)生知識(shí)掌握的一個(gè)難點(diǎn)。讀懂古詩(shī)詞，是詩(shī)歌鑒賞的前提，也是詩(shī)歌備考中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。那么，怎樣才算讀懂詩(shī)詞了呢？首先要明白詩(shī)詞的表層意思，即能理解詩(shī)句的大意，明確詩(shī)歌的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、景物等要素;其次要深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深層涵義，賞析詩(shī)句營(yíng)造了什么意境，表達(dá)了什么情感，反映了什么思想、態(tài)度等。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間的閱讀中，輕松讀懂一首古詩(shī)詞呢？

一、加強(qiáng)誦讀、感悟

賞析古典詩(shī)詞，誦讀是第一位的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄叭衷?shī)，七分讀?！狈磸?fù)誦讀，對(duì)理解詩(shī)詞并深入賞析詩(shī)詞，起著至關(guān)重要的作用。

比如魯教版必修五中李白的《蜀道難》，大膽奇特的想象、險(xiǎn)峻艱難的蜀地、熾熱奔放的情感、開(kāi)闊的胸襟、雄偉的氣勢(shì)都只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能慢慢感悟。

再如杜甫《登高》，登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景，鏗鏘和諧的聲韻之美，感時(shí)傷懷、憂國(guó)憂民的思想感情，品讀咀嚼，掩卷深思，令人嘆惋無(wú)窮。

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合誦讀。而要想讀懂古詩(shī)詞，并深刻地理解作品，進(jìn)入詩(shī)詞中那詩(shī)情畫(huà)意的境界，陶冶情操，提高審美能力和文化素養(yǎng)，必須先學(xué)會(huì)讀詩(shī)，從讀中感悟，從讀中品味。

二、關(guān)注標(biāo)題，抓題眼

古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、題材、情感等，是解讀詩(shī)作主旨的重要切入點(diǎn)。

如張旭的《山中留客》，由題目推測(cè)可能是通過(guò)描寫(xiě)山中景致，表達(dá)以美景留客的情感;韋應(yīng)物的《寒食寄京師諸弟》，由題目可推測(cè)，詩(shī)歌表達(dá)的是作者在寒食節(jié)，思念京師諸弟時(shí)流露出的孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。

古詩(shī)題如此重要，但是在平時(shí)的閱讀鑒賞中，許多學(xué)生卻草草一看，不作深究，這就導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的賞析不全面、不深入甚至是理解歪曲，非?？上АＲ虼?，在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，挖掘標(biāo)題中隱藏的信息，以便為我所用。

三、了解作者，關(guān)注注釋

詩(shī)歌所表達(dá)的主旨和思想感情大都與作者的生平遭遇和所處的時(shí)代有關(guān)，同樣的景物，因詩(shī)人遭遇、心境的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。詩(shī)歌鑒賞題一般都標(biāo)明了作者，很多詩(shī)歌后有對(duì)作者生平際遇的簡(jiǎn)單介紹，這就為我們鑒賞詩(shī)歌提供了條件。因此，讀詩(shī)時(shí)，我們要善于去聯(lián)系詩(shī)人的遭遇、境況，注意從注釋中揣摩詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。

比如2011年安微省高考卷中歐陽(yáng)修的《瑯玡溪》：“空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花?！笨碱}中加了一注：此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間，瑯玡溪在滁州瑯玡山。這一關(guān)于詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)的信息，提供了解讀這首詩(shī)的鑰匙?！白髡弑毁H滁州”，“瑯玡溪在滁州瑯玡山”這些信息，告訴我們，這首詩(shī)可能表達(dá)的是詩(shī)人被貶后，在游覽瑯玡溪中，面對(duì)這幽靜美好的景象，忘卻了仕途的煩惱，醉心于山水的悠然情懷。

四、把握關(guān)鍵詞句，揣摩詩(shī)人情感

關(guān)鍵詞句指的是詩(shī)歌中能夠幫助我們把握作品思想內(nèi)容的詞語(yǔ)或詩(shī)句，我們閱讀時(shí)準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，無(wú)疑對(duì)正確理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、把握詩(shī)人的思想情感有重要的作用。

例如，2014年山東卷的《尋詩(shī)兩絕句》（陳與義）：“楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無(wú)人畫(huà)出陳居士，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。愛(ài)把山瓢莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。醒來(lái)推戶尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中?！辟p析時(shí)，抓住詩(shī)中的“楚酒困人三日醉”，“愛(ài)把山瓢莫笑儂”這兩句，就會(huì)很輕松地讀出了陳居士的喜愛(ài)喝酒及性格的不羈與灑脫等信息。

五、把握詩(shī)歌意象，積累特定含義

在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。

如2014年新課標(biāo)卷1《阮郎歸》（無(wú)名氏）：“春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲?！痹?shī)中選取的意象有“春風(fēng)吹雨”“落花”“小池寒淥”“落日”“歸燕”等，這些都是古詩(shī)詞中典型的愁苦類意象，理解了這些意象的情感，再結(jié)合詩(shī)歌的其他信息去鑒賞本詩(shī)，就輕松容易得多了。

再如納蘭性德的《蝶戀花·出塞》，詩(shī)人通過(guò)畫(huà)角、牧馬、西風(fēng)、鐵馬金戈、青冢、夕照、秋雨等邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象，表達(dá)了對(duì)歷史興亡的深重悲憫和對(duì)卷入其中的女子的深情憐惜。

在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生積累一些詩(shī)歌中常見(jiàn)意象的特定情感含義。如“梧桐”表凄苦，“梅”象征高潔，“楊柳”代表著離別、留戀、傷感的情感，“鴻雁”傳達(dá)出羈旅傷感、思鄉(xiāng)懷親之情，“杜鵑”是凄涼、哀傷的象征，“菊花”是高潔、隱逸之士的最愛(ài)，等等。

總之，中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，內(nèi)容豐富多彩，感情復(fù)雜多變。只要我們掌握了一定的方法，再加上一定的知識(shí)積累，多讀多悟，相信古詩(shī)詞的賞讀，也將會(huì)是快樂(lè)而輕松的精神之旅。

作者單位：山東省青島市平度開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)（266700）