如何提高初中生學習歷史的興趣

（河北省內(nèi)丘縣第三中學054200）

如何提高初中生學習歷史的興趣

石利明（河北省內(nèi)丘縣第三中學054200）

現(xiàn)如今，隨著我國新課程改革的不斷深入，初中階段的每門學科對于初中生來說是相當重要的，都會為他們的未來學習奠定一定的基礎。其中，初中歷史學科也不例外。要提高初中生學習歷史學科的效果，就必須提高他們對歷史學習的興趣。本文根據(jù)初中生的年齡特征，在本人實際的教學經(jīng)驗過程中，總結(jié)出了一些提高初中生學習歷史的方法和體會，希望能給教師一定的指導和幫助。

初中生初中歷史興趣

現(xiàn)階段，對于很多初中生來說，在學習初中歷史的過程中往往會感覺枯燥無味，這樣就造成他們上課的積極性不高，不能達到理想的效果。所以，根據(jù)歷史學科的特點以及初中生的心理特征，本文總結(jié)了在課堂教學中的幾種教學方法，包括情景教學法、故事教學法、探究式教學等方法來提高學生的學習興趣。這些方法為學生提供了一個很好的學習環(huán)境，吸引了學生的注意力，滿足他們的求知欲，同時激發(fā)他們的興趣，引導、鼓勵學生進入輕松愉快豐富多彩的歷史學習中，進一步提高歷史教學的教學效果。

一、在初中歷史教學中使用情境教學法提高學生的學習興趣

（一）通過學生表演創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

因為歷史的故事性，可以讓學生演繹歷史事件，激發(fā)他們的興趣，深化他們對歷史的理解，挖掘?qū)W生的潛力。情景教學里面的表演包括了進入角色和演繹角色。通過這兩種方法，在他們面前和心里重現(xiàn)歷史，學生會更靠近歷史，更深層次地感受和體驗歷史。

（二）通過教師良好的語言描述，調(diào)動課堂氣氛

課堂教學中，教師的語言描繪對學生有很大的指向性作用。這勢必要求教師具備一定的語言描繪能力，能夠形象生動、情緒飽滿，讓學生體會到什么是“如聞其聲，如聞其人”。例如，講著名的愛國歷史人物精忠報國的岳飛，充滿敬意和熱忱地去講述他的英勇事跡，讓學生情動相隨；講到秦檜時，也應該有相應的蔑視與仇恨情緒，讓學生充分融入故事。

（三）再現(xiàn)歷史場景，讓學生身臨其境，積極參與學習

歷史課堂教學中，教師應該設計出一個個的歷史場景，讓學生如身臨其境，切實地體會和感悟歷史事件，調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，更深入地了解和認識到歷史的本質(zhì)。

例如，講到“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，可以通過影片展現(xiàn)圓明園，對比圓明園火燒前后的場景，通過這一特定場景去讓學生更深刻地感受歷史事件的過程及影響。教師再通過一定的指導和引導，完善學生自己的觀點和態(tài)度。

二、在初中歷史教學中使用故事教學法提高學生的興趣

針對學生對歷史事件的興趣，在歷史教學中采用故事教學法，通過講述一些有趣的歷史故事去了解歷史知識，成為很多教師提高教學質(zhì)量、提升歷史課氣氛的主要教學方法和手段，對于提升學生的歷史知識，轉(zhuǎn)變學生對于歷史課的錯誤認識，增強學生對于歷史知識的掌握有著十分重要的影響。

（一）通過講述故事簡化課堂中的難點

在初中歷史教學中運用故事可以簡化課堂中的難點，加深學生的理解。

比如，在講“半殖民地半封建社會”的時候，教師可以根據(jù)這個概念講解一些能夠反映社會狀況的故事。針對“半殖民地半封建社會”這個概念，可以講解關于我國沿海地區(qū)因為被外國人強占而發(fā)生的一些小故事，就可以把這個概念進行具體化，在課堂教學中的難點也就隨之消失了。重要的是在學習歷史部分時，教師可以給學生講一些名人名事，這樣就可以消除歷史課上的枯燥，從而變得生動有趣。

（二）在引入新課時通過制作具有懸念的歷史故事引起學生的興趣

在學習初中歷史課程時，要想使課堂能夠有效地進行，就必須能夠抓住學生的注意力，引起學生的學習興趣。比如，在講解秦始皇統(tǒng)一天下時，可以通過秦始皇建立當時世界上最大的強國一事，制造懸念引起學生的注意。然后再通過故事使學生產(chǎn)生疑問，只有帶著疑問進行學習，學生才能加深印象，很自然地將其精力放到學習中，加深對知識的理解和把握。

（三）巧妙進行故事收尾

初中歷史課堂的教學中要想能夠取得整體的效果，需要在末尾巧妙地對歷史故事進行收尾。這樣不僅能使課堂能有一個完美的結(jié)束，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，加深學生對上一節(jié)課的理解和對下一節(jié)課的期待。

三、在初中歷史教學中運用探究式教學模式提高學生的興趣

探究式教學模式在初中歷史課堂中完全實行開放式的教學模式。這種模式能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動學習、主動獲取知識的好習慣，并且很大程度上讓學生養(yǎng)成好的合作精神。

（一）加強小組討論，合作中求發(fā)展

討論的方法是教師在課堂教育中采用的一種很普遍的方法，因為這種方法簡單直接有效，學生通過對問題的討論，逐漸形成和發(fā)展自己的觀點，也能通過不同的觀點，讓自己多一個角度想問題，開闊自己的思維。小組的討論還能夠培養(yǎng)他們的應變能力和語言表達能力，更好地去探索，去獲得知識。

（二）引導學生主動發(fā)問，培養(yǎng)他們的探索精神

在課堂教學中，學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題提出問題，說明學生在探索。教師應該鼓勵這種行為，鼓勵學生積極大膽地提出自己的觀點和問題。問題能夠促進他們的思維發(fā)展，獨立思考的能力，對知識有更一步的認識，培養(yǎng)他們的探索精神和綜合能力。

（三）拓展學生的閱讀，提高學生對歷史的興趣

課堂教學對初中歷史的學習固然很重要，但是課外學生的主動學習也很重要。課外的拓展閱讀，不但能夠鞏固課堂上的所學，還能夠讓學生對歷史有個更全面更廣泛的認識，課堂內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)以及提煉出學生自己的想法和對歷史的認識。

四、結(jié)束語

總而言之，興趣的培養(yǎng)對于初中歷史的學習有著相當重要的影響。對于初中學生來說，歷史是一門綜合性較強的學科，給學生固有的教學模式帶來了挑戰(zhàn)。它可以使學生在學習歷史的過程中，了解更多的事情，提高自己的修養(yǎng)和能力，使學生能通過這些歷史故事和知識，更好地接觸社會。在課堂教學中，教師要積極努力地提高學生的參與學習的熱情，提高他們的學習興趣。這樣才能更有利于強化學生的學習效果，提高他們的情感和體驗，更加有效地提高教學質(zhì)量。

[1]高希娟.初中歷史情境教學的嘗試[D].學周刊,2011（1）.

[2]黃忠良.自主探究式教學模式在初中歷史教學中的應用[J].理論研究,2006（5）.

[3]文素芳.淺析探究式教學模式在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報, 2012（10）.

[4]林琳.試論故事教學法在初中歷史教學中的運用[J].學科建設,2012（5）.

（責編 金東）