淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體的契機(jī)

（河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)中捷友誼小學(xué)061108）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體的契機(jī)

劉金平（河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)中捷友誼小學(xué)061108）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體作為教學(xué)的輔助手段，只有巧妙恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)運(yùn)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的時(shí)候運(yùn)用多媒體；突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體；創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓(xùn)練英語(yǔ)溝通能力時(shí)應(yīng)用多媒體；拓寬學(xué)習(xí)渠道時(shí)運(yùn)用多媒體。

多媒體巧妙運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)時(shí)機(jī)

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)信息化快速發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力深受越來(lái)越多教師的青睞，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。音頻和視頻、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，興趣濃厚的教學(xué)氛圍激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)建了信息技術(shù)下新的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也清楚的體會(huì)到，并不是每節(jié)英語(yǔ)課都要使用多媒體，更不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須運(yùn)用多媒體。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，只有巧妙恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)運(yùn)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐就多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用的契機(jī)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的時(shí)候運(yùn)用多媒體

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)單凋枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師的講解，缺少雙向溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體仿真模擬真實(shí)的教學(xué)情境，使抽象的圖像、靜態(tài)的物體生動(dòng)形象，動(dòng)感十足，并與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍，使我們的教學(xué)課堂賦予生命力，與日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加形象、生動(dòng)，栩栩如生。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在使用多媒體教學(xué)中很好的得以實(shí)現(xiàn)，收到更突出的教學(xué)效果。例如，在表示動(dòng)物的單詞教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拼讀，難免會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊的感覺(jué)，當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)后，動(dòng)畫(huà)課件在學(xué)生面前顯示了動(dòng)物園的圖片，圖片下標(biāo)注每個(gè)動(dòng)物的單詞組成和讀音，恰似給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的動(dòng)物園場(chǎng)景，讓學(xué)生很輕松地從無(wú)意注意到有意注意。同時(shí)，在圖片上添加了對(duì)應(yīng)動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)到聲音就第一個(gè)猜出是動(dòng)物，然后介紹了動(dòng)物，記住單詞讀音和組成，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫(huà)一些小動(dòng)物，畫(huà)畫(huà)和閱讀。既培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的創(chuàng)建，形象生動(dòng)的視聽(tīng)場(chǎng)景以及可視化吸引了學(xué)生的有意注意，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)難題，也是一個(gè)關(guān)鍵，因?yàn)樵~匯是溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量的掌握，將來(lái)不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)的溝通。但目前學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯不多，單詞會(huì)讀，可是識(shí)別很少，說(shuō)寫(xiě)有待提高。在這種情況下，使用多媒體教學(xué)手段成為必然選擇。在詞匯教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體制作的詞匯練習(xí)教學(xué)課件，口語(yǔ)取得良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)table這個(gè)單詞的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就開(kāi)始利用多媒體訓(xùn)練他們?nèi)绾握莆赵~匯。把單詞放在多媒體屏幕當(dāng)中，或是放置到大量的單詞當(dāng)中，讓學(xué)生去尋找這個(gè)詞，或者把這個(gè)詞的五個(gè)字母順序打亂，然后讓學(xué)生說(shuō)單詞正確的字母順序排列，并隨機(jī)組成該詞的次序，讓學(xué)生說(shuō)什么字母，如此反復(fù)幾次，學(xué)生基本上能記住單詞。把多媒體輔助教學(xué)的這種方式用在多個(gè)單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)更好，還可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

三、創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓(xùn)練英語(yǔ)溝通能力時(shí)應(yīng)用多媒體

英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)，訓(xùn)練，視聽(tīng)等活動(dòng)中不斷提高技藝。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的協(xié)調(diào)發(fā)展是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。為了提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，我們應(yīng)該給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情況和教學(xué)情況。但是，傳統(tǒng)教學(xué)不能創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)可以提供聲音、圖片，人物，場(chǎng)景，光，電，使學(xué)生置身在語(yǔ)言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要使用英語(yǔ)，學(xué)生從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)參與語(yǔ)言交際，以改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)形式的中心逐漸過(guò)渡的內(nèi)容為中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教學(xué)Unit2What’s your favourite season?時(shí)，利用英語(yǔ)兒歌來(lái)創(chuàng)造模擬春天的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)旋律和這幅畫(huà)的美讓學(xué)生從四季的情景中選擇自己喜歡的季節(jié)。學(xué)生的語(yǔ)言是活生生的，接近生活，是天真無(wú)邪的語(yǔ)言，再加上豐富多彩的圖像，不僅可以為學(xué)生提供生動(dòng)的視覺(jué)形象，而且極大地活躍課堂氣氛。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道時(shí)運(yùn)用多媒體

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)手段的現(xiàn)代化。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體組織開(kāi)展一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)不僅會(huì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)校內(nèi)容，提高了英語(yǔ)基本功。如組織開(kāi)展英語(yǔ)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)能手大賽活動(dòng)。如在教學(xué)Colours時(shí)，讓學(xué)生試著當(dāng)一次導(dǎo)游，運(yùn)用信息技術(shù)制作美麗的大自然圖片：東方日出、七色彩虹、鮮花怒放、香山紅葉、風(fēng)景宜人等優(yōu)美的自然風(fēng)光。要求學(xué)生配注英語(yǔ)解說(shuō)句段，并用英語(yǔ)解說(shuō)自然風(fēng)光的美麗所在。這樣的教學(xué)使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也使學(xué)生嘗到了利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，體現(xiàn)了立體教學(xué)效果。

此外，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)尋求契機(jī)拉近師生距離，鼓勵(lì)師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通、交流、討論。如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)空間、英語(yǔ)QQ聊天群，電子郵件互幫互答，微博交流等，促使學(xué)生參與交流活動(dòng)，增進(jìn)情感，增長(zhǎng)知識(shí)。

實(shí)踐證明，多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的運(yùn)用要求我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)的要求，努力尋找多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中使用的規(guī)律，從而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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[3]張海青.英語(yǔ)教學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）.

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[5]劉赫.試析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（23）.

（責(zé)編 張景賢）