如何構(gòu)建自主探究的數(shù)學(xué)課堂

（河北省唐山市路北區(qū)西山路小學(xué)063000）

如何構(gòu)建自主探究的數(shù)學(xué)課堂

張超（河北省唐山市路北區(qū)西山路小學(xué)063000）

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來使學(xué)生們主動地、積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。改變以往那種把學(xué)生當(dāng)容器，重教輕學(xué)，重知識輕能力，重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式，為學(xué)生提供廣闊的自主探究時間和空間，使學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。

一、營造平等和諧的氛圍，為學(xué)生自主探究打好基礎(chǔ)

教育家陶行知先生說：“民主是創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件?！苯處煹慕虒W(xué)過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分構(gòu)成，但實(shí)際過程中教師把教學(xué)更多的看成是教師的教，學(xué)生往往是在被動的接受，這樣教師之間的交流很少，學(xué)生也很少參與，這種被動性慢慢就會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生參與課堂。所以要想使學(xué)生參與課堂探究，就要要營造平等和諧的氛圍，教師要放下“嚴(yán)師”的架子，要與學(xué)生建立一種新型的、合諧的、朋友式的關(guān)系，要走下講臺，要仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，要近距離地與學(xué)生接觸。在平等和諧的氛圍中，他們才敢于去想、敢于去說，從而為學(xué)生的自主探究做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生自主探究動機(jī)

小學(xué)生年齡小知識積累不夠，理解能力也相對較差，采取情景式教學(xué)模式進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一定的情境，既能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解知識上的難度，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币箤W(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與的情境，激發(fā)出學(xué)生主動探究的動機(jī)，進(jìn)而主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位。

三、開放課堂，為自主探究提供充足的時間和機(jī)會

著名的荷蘭數(shù)學(xué)教育家佛萊登塔爾曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，即要學(xué)生們把需要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。這句話充分的表明了學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中主動探究的重要性。因此，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動，讓學(xué)生自主探究新知。這里需要指出的是學(xué)生的探究過程，可能會因?yàn)橹R、水平的差異存在著差異，所以需要給學(xué)生時間。但是教師為了趕進(jìn)度往往需要及時的獲得所需要的答案，這樣學(xué)生們探究的時間往往會被教師壓縮，學(xué)生并沒能真正地投入其中，探究也就往往流于形式了。所以要想真正的發(fā)揮學(xué)生在課堂探究過程中的主體地位，教師必須要開放自己的課堂，敢于把時間和機(jī)會教給學(xué)生，這樣我們才有可能獲得意外之喜，才真正地有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

四、有效引導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究的思維方法

學(xué)生的自主探究能力并非自發(fā)天生的，而是在平時的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)成的。因此，教師在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題的一般步驟與策略。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時，首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形，再通過猜想、驗(yàn)證、推理，得出平行四邊形的底就是長方形的長、平行四邊形的高等于長方形的寬，從而推導(dǎo)出平行四邊的面積等于底乘高。經(jīng)歷這個完整的推導(dǎo)過程，學(xué)生可以感受到問題的探究一般要經(jīng)過仔細(xì)的觀察、合理的想象、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論這一系列步驟。這就是一個有序的探究問題的過程，是一種探究問題的方法。學(xué)生通過這一探究過程，就會理解探究的本質(zhì)，在以后的自主探究活動中便會觸類旁通。

五、因材施教，為所有學(xué)生搭建自主探究的舞臺

小學(xué)教育本身應(yīng)該是大眾化的教育，我們在教育的過程中必須要有全面育人的理念。但不可否認(rèn)的是，尖子生在課堂教學(xué)過程中更受教師青睞，在自主探究的過程中也會出現(xiàn)這樣的狀況，那就是尖子生成為了主宰，而部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)、能力方面的差異成為了“看客”。所以教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)情，因材施教，在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力爭使每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)“求剩余、求相差”的應(yīng)用題時，可以出示：“果園里有桃樹45棵，梨樹54棵，蘋果樹89棵，＿＿＿＿＿＿＿？”讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自主探究。中上水平的學(xué)生既可以填出很多，而且又有一定難度的問題進(jìn)行解答，后進(jìn)生也能填上一些較簡單的問題進(jìn)行思考，每個人都能自主地參與其中。

六、注重探究品質(zhì)培養(yǎng)，提高自主探究能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，勇于表達(dá)自己獨(dú)立觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑問難的品質(zhì)。所以，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)立見解，重視學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生的自主探究能力得到提高。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主探究，讓學(xué)生積極嘗試解決問題的方法，真正做到把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)探究中獲得自己獨(dú)特的感受，為學(xué)生的自主探究發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

唐文艷.“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)模式的研究性學(xué)習(xí)因素及體現(xiàn)[D].貴州師范大學(xué)，2004.

（責(zé)編 田彩霞）