淺談如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文思維

（河北省寧晉縣第六中學(xué)055550）

淺談如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文思維

孫梅梅（河北省寧晉縣第六中學(xué)055550）

在新課改的過(guò)程中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)有效整合學(xué)到的知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析能力。在學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的過(guò)程中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們能夠從多角度來(lái)進(jìn)行探究，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，深入理解和探究語(yǔ)文知識(shí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的理解和感悟，提高語(yǔ)文綜合能力。

一、重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起到了重要的作用，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)深刻體會(huì)其中的內(nèi)容和情感。通過(guò)認(rèn)真閱讀，學(xué)生通過(guò)文字來(lái)和作者進(jìn)行交流，體會(huì)到作者的情感，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能通過(guò)科學(xué)有效的閱讀來(lái)分析課文的深意。在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中加深理解，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解的提高。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們?cè)诜治稣Z(yǔ)文知識(shí)時(shí)能有更多的收獲，還能讓他們把通過(guò)閱讀獲得的有效信息運(yùn)用到理解語(yǔ)文知識(shí)和理解語(yǔ)文內(nèi)容中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維

在語(yǔ)文課堂上，為了讓學(xué)生保持高度的注意力，激發(fā)他們的語(yǔ)文思維，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文的重點(diǎn)段落來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提高思維的深刻性和創(chuàng)新性，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

（一）緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的深刻性

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師既要緊密結(jié)合課文內(nèi)容，還要從提問(wèn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中感覺(jué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀，然后讓他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，看誰(shuí)復(fù)述的內(nèi)容完整準(zhǔn)確。這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題情境能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，他們?yōu)榱藴?zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容，會(huì)邊閱讀邊思考，有效提高問(wèn)題情境的教學(xué)效率。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要給學(xué)生留下充足的思考和探究時(shí)間，讓他們通過(guò)深入思考，運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)有效解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，告訴他們正確的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓他們?cè)诮處煹狞c(diǎn)撥下理清思路，最后有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使他們?cè)隗w會(huì)到學(xué)習(xí)中的成功時(shí)喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，并積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展語(yǔ)文思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，使他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入探究，來(lái)發(fā)展語(yǔ)文思維。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。心理學(xué)研究表明：疑問(wèn)最易引起思維的不斷深入。因此，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，已是當(dāng)前的首要問(wèn)題。而消其憂(yōu)、練其膽是最有效的途徑。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都希望自己受人關(guān)注,而不是被人取笑。所以，教師應(yīng)擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，使學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問(wèn)而無(wú)后顧之憂(yōu)。

再者,教師也不是十全十美，也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字，說(shuō)錯(cuò)話(huà)，對(duì)于那些敢于糾正教師錯(cuò)誤的學(xué)生，教師千萬(wàn)不要斥責(zé)，而是要熱情地肯定他們，感謝他們，讓學(xué)生在快樂(lè)中慢慢壯其膽。實(shí)踐證明，只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更重要的是它從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理,使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

三、以情促情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

初中語(yǔ)文教材中包括很多優(yōu)美的文學(xué)作品，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞這些作品時(shí)，教師要從激發(fā)學(xué)生的情感出發(fā)，讓他們用心去體會(huì)，以情促情，加深對(duì)課文中作者情感的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生和作者之間的情感共鳴。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極調(diào)動(dòng)思維，對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行深入探究，就需要教師把“情”作為讓學(xué)生理解課文深意的線(xiàn)索，讓學(xué)生隨著作者的喜怒哀樂(lè)來(lái)體驗(yàn)，正確、深刻地把握整篇文章的感情基調(diào)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在探究課文中情感時(shí)進(jìn)行自主探究，通過(guò)感受來(lái)獲得真正屬于自己的知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生的情感隨著課文的情感發(fā)生變化時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出有效的情境來(lái)，讓學(xué)生在身臨其境中感受作者的情感，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，挖掘他們的潛力，使他們對(duì)課文內(nèi)容具有較深理解。

四、進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度如何是學(xué)生最想知道、最想得到教師評(píng)判的。所以，教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性,又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新,也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)只包括學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和期間付出的努力和進(jìn)步不做考慮，這種評(píng)價(jià)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改的過(guò)程中，用多元化的評(píng)價(jià)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是綜合全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)還包括同學(xué)之間的互評(píng)和學(xué)生的自評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更積極努力，不斷提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中不斷提高，能通過(guò)深入探究語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感，并和作者發(fā)生共鳴。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展語(yǔ)文思維。在活躍的語(yǔ)文課堂中，課堂教學(xué)效率也大大提高，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

（責(zé)編 金東）