淺析如何做好小學語文課前預習

（河北省平鄉(xiāng)縣縣直第二小學054500）

淺析如何做好小學語文課前預習

韓雪娟（河北省平鄉(xiāng)縣縣直第二小學054500）

漢語是我們的母語。隨著社會發(fā)展，國家富強，漢語在全世界備受重視，為了更好地讓學生學好語文，應該從小打好基礎，從小抓起。小學語文新課標表示，要讓學生主動學習，抓住要點，培養(yǎng)學生自主學習能力。課前預習作為學好語文的首要環(huán)節(jié)，至關重要。為了更進一步培養(yǎng)小學生課前預習能力，作為一線語文教育工作者，我認為首先應該在設計課前預習題時遵循“由易到難”、“具體化”的原則，其次應該教授學生課前預習的重要方法，再次及時總結經(jīng)驗，進一步做好課前預習的工作。

課前預習教師方法總結

“凡事預則立，不預則廢?！边@句話的意思是做任何事情之前，需要做好充足的準備，對于學習也是如此，尤其語文學習中，課文預習對于學好語文非常重要，這是培養(yǎng)語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。預習，顧名思義就是提前看，提前知道所講述內容。這需要學生自己開動腦筋，自己琢磨，自己設計問題，自己解答，自己找到文章的側重點，同時需要學生聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，并進行對照，從而得出相應的啟發(fā)，最終達到自主學習的目的。本人從事多年語文教學，現(xiàn)聯(lián)系實際，談談如何做好課前預習及課前預習的重要性。

一、課前預習需遵循“由易到難”、“具體化”的原則

課堂是屬于學生的，教師在課堂上是引路人，教師要時刻尊重學生的主體地位，要時刻發(fā)揮學生的自主性。對于課前預習，教師需要遵守由易到難，由扶到放的原則布置課前預習題。這需要教師精心設計課前預習題，并對學生進行針對性地指導，最終使學生得到更大收獲。

在具體教學中，教師要遵守“具體化”原則，主要指學生課前預習題不僅僅是翻書式預習，更重要的是需要動腦筋、勤思考、多設疑問、多聯(lián)系現(xiàn)實、多問為什么。這就需要教師設計的課前預習題要“具體化”，要能全方位調動學生的感官，讓他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣，在聽課過程中，要讓學生針對具體問題做出答案，并結合自己答案與教師答案進行對照，如發(fā)現(xiàn)與答案相吻合，則很快就會喚起學生心中成功的快感，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、課前預習需要常規(guī)預習和重點預習相結合

針對不同文章，教師需要采用不同的預習方式。結合多年的教學經(jīng)驗，課堂中常用的是“常規(guī)預習和重點預習”兩種方式相結合，常規(guī)預習主要任務是熟讀課文，畫出重難點句子。需要學生自讀，對于生字詞及時查字典進行解決，并標注注解，在解決字詞的同時需要學生對文章有整體印象，并熟讀課文，對于難點重點的句子，勾畫出來，并嘗試自己理解。這些是對于每篇文章都需要做的課前預習工作，這樣會提高學生最基本的預習能力。

重點預習，主要是針對不同的課文題材，有針對性地進行課前預習，在做好常規(guī)預習的同時，結合文章，教師需要給學生布置一些需要動腦筋去解決的問題。在講《司馬光》時，課前給學生布置預習題：1.課文中一共出現(xiàn)了幾個小朋友？他們都在干什么？2.當其中一個小朋友掉進水缸時，小朋友都是什么反應？3.司馬光為什么會想到砸缸？4.當你自己在現(xiàn)實生活中遇到類似問題時，你會怎么解決？5.我們應該學習司馬光什么品格？在出預習題目時，教師需要先易后難，讓學生帶著問題去閱讀文章，最后總結出文章的主旨。隨著閱讀實踐的增加，學生就會掌握不同文章的閱讀規(guī)律，進而提高學生自主閱讀的能力，最終就會提高學生分析問題的水平。

課前預習還有較多的其他方式，比如合作式預習、歸類式預習、開放式預習等。合作式預習主要針對預習過程中出現(xiàn)的問題、困難，學生們可以互相交流，各抒己見，同時對于有深度的文章，可以讓學生合作，結合各自的體驗，最終解讀文章，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作精神。歸類式預習主要針對題材相同的文章而言，教師可以先從中選擇一篇，給學生做好示范，讓學生舉一反三，自主預習其他類似文章。開放式預習主要指課外閱讀，學生可以不拘泥于課文，大膽的閱讀教師指定課外讀物，培養(yǎng)良好閱讀習慣，增加知識儲備量。

三、及時有效的評價反饋

小學生愛玩、有強烈好奇心，他們在課堂認真預習、認真聽課的自主意識較差，針對小學生這一特點，教師在課前預習時，需要多次查看學生預習本，對于預習結果要進行當場分析總結，讓學生知道自己預習的程度，明確預習時需要注意事項，從而提高預習效果和預習效率。比如在講解《小猴子下山》這節(jié)課時，需要學生自己查字典解決字詞，并摘抄在預習本上，對于教師提出的問題，學生需要在預習本上解答。教師在當堂預習課上，要不止一次的巡視，查看學生預習態(tài)度，本節(jié)課快結束時，及時查看學生的預習本，并在本節(jié)課做出評價，做到反饋及時，并要及時表揚預習作業(yè)完成的漂亮的學生，讓他們有充分的成功感，從而激發(fā)他們的學習欲望和興趣，以提高學生的學習能力。教師對于學生預習的情況，也要做好教學日志，定期給學生開班會，專門就課前預習情況展開討論，對進步的學生，給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，對于沒有進步的學生，要及時糾正，并需要結合學生實際，及時和家長溝通，找到契合點，讓學生有所進步。

有些課前預習作業(yè)需要家長陪讀或者查看，針對這樣的文章，教師也要及時檢查學生的預習作業(yè)情況，并要及時和家長反饋和溝通，遇到問題，必須及時解決。在家長和教師的共同努力下，讓學生在課前預習這一環(huán)節(jié)上以最短時間獲得質的飛越。

課前預習是學習語文的首要環(huán)節(jié)，做好課前預習可以讓學生輕松掌握文章知識，這需要學生、教師、家長三方共同努力。課前預習可以使學生學習目的清晰明確，也可以使學生獲得學習語文的信心和成就感，同時對于教師來說，降低了教學難度，也很容易完成教學任務。課前預習是保證成功課堂的首要前提，教師應該充分利用好這一環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，使學生做到有備而來，營造輕松的教學環(huán)境，讓學生在愉快的氛圍中學到語文知識，有效提高學生自主學習能力。

（責編 張景賢）