班主任工作之后進生的轉(zhuǎn)化

（河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學區(qū)053200）

班主任工作之后進生的轉(zhuǎn)化

方淑恩（河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學區(qū)053200）

班主任要抓住學生的特長，捕捉亮點，及時給與表揚鼓勵，有助于學生樹立信心和勇氣，使這些閃光之處成為他們起步前進的支點。

因材施教循循善誘閃光點

后進生指的是學校班級管理中，那些學習成績較差、經(jīng)常違反紀律或有道德過錯的學生。后進生在班級中人數(shù)雖然不多，但影響面廣、破壞性大，對各項工作的開展都存在不利因素。因此，后進生的轉(zhuǎn)化教育管理工作，不僅是提高班級管理水平的一個關(guān)鍵步驟，也是學校思想工作的一個重點和難點。

一、言傳身教，潛移默化

教師的言行是學生成長的營養(yǎng)，教師的言傳身教對學生的成長、良好的學習習慣的形成起著潛移默化的作用。教師的思想品德時時刻刻都在教育影響著學生如何生活，如何做人。因此，教師必須以身作則，做學生的表率，凡是要求學生做好的，教師必須先做好。身教重于言教，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”后進生總愛抓老師的把柄，所以，對待后進生，如果要求他們說話要誠實，教師首先無論任何事都不要欺騙他；要求他們言行一致，自己首先要做到；要求他們有文明的行為習慣，自己就應該談吐文雅、外表端莊。同時教師還要不斷地加強學習，努力錘煉自己，特別是課堂教學的素質(zhì)和班主任工作的技巧能力。只有這樣，才能有力地說服學生、感染學生、熏陶學生，才能有效地發(fā)揮教師自身潛移默化的感染力作用。

二、熟悉情況，因材施教

優(yōu)秀的學生是怎樣成長起來的，需要總結(jié)經(jīng)驗，后進生是怎樣形成的，也需要總結(jié)教訓。學生的思想品質(zhì)、學習習慣不是與生俱來的。作為教師，我們應摸清學生不良行為習慣的形成是由于什么因素造成的，然后對癥下藥。近年來，我連續(xù)擔任班主任工作，在對后進生成績調(diào)查的過程中了解到，學生后進的原因絕大多數(shù)不是智力問題，有一部分是因為家庭原因。沒有一個好的家庭氛圍，但大多是因為孩子自己學習習慣差、學習目標不明確、缺乏自信心、情緒波動大等等，這樣的學生遇事愛走極端。這種心理特征不僅影響了他們的身心健康，對他們的成長極為不利。作為班主任，我們就應該著重保護他們的自尊心，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)他們積極進取的良好心態(tài)及思想意識，多讓他們參與班級活動，并積極創(chuàng)造條件，讓他們主持班級活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們一點一滴地進步給予肯定的評價和鼓勵，使他們對自己能成功充滿信心。這種外因加內(nèi)因的作用能激發(fā)他們奮進向上的決心和信心，能使被動的受教育轉(zhuǎn)化為積極主動的進取。

三、動之于情，曉之以理

后進生盡管在各方面存在這樣或那樣的缺點，但只要教師方法得當，他們既能通情，也能達理。動之以情，就是說對他們要有比對優(yōu)秀生更加熱愛的感情，從思想上愛護他們，生活上關(guān)心他們，學習上幫助他們，使他們從內(nèi)心為之感動，愿意接近老師、信任老師、聽老師的話。作為教師，在對學生進行批評時，要做到能讓孩子體會到你嚴厲的批評中蘊含的善意與愛護，感受到你的關(guān)懷與期待，這樣就拉近了和學生的距離，易于學生接受。例如，處理學生之間打架時，先不處理孰對孰錯，而是從打架的壞處說起，讓學生明白和他們打架直接相關(guān)的小道理，逐漸引出學生之間要團結(jié)、講文明，直至他們互相認識自己的錯誤所在，深入淺出，循循善誘。只要老師多下工夫，想辦法，后進生一定會被感化。

四、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。一個學生優(yōu)秀的學習成績的取得得益于對學習有濃厚的興趣。后進生之所以成為后進，普遍是對學習沒有興趣。因此，對后進生進行思想品德教育的同時，文化知識的哺育也是重中之重。在平時的教學活動中，對后進生要多加關(guān)注，引導他們養(yǎng)成“先預習后上課、先復習后作業(yè)、先思考后動筆、先理解后記憶”的良好習慣，針對他們的學習基礎(chǔ)，在教學內(nèi)容、教學進度、作業(yè)布置等方面充分認識個性差異，適當照顧，尊重個性特點，使他們逐步趕上去。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時表揚他們的成績，鼓勵他們的進步，努力改變他們的學習心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們的學習熱情，用點滴成功促其更大進步。

五、注重情感，捕捉亮點

情感對人的行為具有動力的功能。當學生感受到教師的愛時，都會表現(xiàn)出愉悅的神情。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，就要對他們傾注更多的愛心。愛是教育的一門藝術(shù)，恰當?shù)剡\用這門藝術(shù)，學生在師愛的感染下，會消除隔閡、戒備、抵觸的心理，使轉(zhuǎn)化教育有一個堅實的心理基礎(chǔ)。教師要用辯證的眼光去看待后進生，有的同學學習成績不好，但勞動中不怕臟不怕累；有的學生平時調(diào)皮搗蛋，惹是生非，但同學體育課受傷他第一個跑上去把同學送到醫(yī)務(wù)室；有的學生紀律一團糟，但有出眾的組織能力等等。班主任要抓住學生的特長，捕捉亮點，及時給與表揚鼓勵，有助于樹立學生的信心和勇氣，使這些閃光之處成為他們起步前進的支點。

六、抓反復，反復抓

后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是正?，F(xiàn)象。教師一定要“導之以行，持之以恒”。因為孩子思想覺悟的提高、行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程，是一個長期工程，絕不是一躍而就、一勞永逸的。作為班主任，我們要正確對待學生轉(zhuǎn)變過程中的反復，深入了解反復的原因，堅持不懈、耐心地做好學生的思想工作，對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，正視學生的身心發(fā)展規(guī)律，一定堅持問題不解決不撒手。當然，教師要估計到學生可能在哪方面出現(xiàn)反復，把工作做到前面，盡可能的防患于未然。

總之，要轉(zhuǎn)化后進生，首先要善待他們，這個“善”字是開啟后進生心靈的“鑰匙”。十指有長短，作用各不同。只要我們用發(fā)展的眼光看待他們，熱情地關(guān)懷他們，根據(jù)他們的心理發(fā)展特點來嚴格要求，大膽管理，親之愛之，善待撫之，對后進生的轉(zhuǎn)化工作一定大有收益。

（責編 張景賢）