高中歷史新課程的幾點教學(xué)反思

（甘肅省迭部縣高級中學(xué)747400）

高中歷史新課程的幾點教學(xué)反思

王永星（甘肅省迭部縣高級中學(xué)747400）

高中歷史新課程的實施,旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中要積極反思,正視問題并努力尋求對策,關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

高中歷史教學(xué)反思

新課改在甘肅已全面展開，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化,作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過一學(xué)期以來的教學(xué)實踐，筆者現(xiàn)就高一歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一下我的認識。

一、高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的一些問題

（一）初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題

新課程的編寫采用了專題的形式，而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史由于中考不考或只考政、史、生合卷,課時安排少,又缺乏專業(yè)教師,往往是其他學(xué)科的專業(yè)教師代課或兼課,完全沒有正規(guī)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這就決定了眾多學(xué)生既對初中歷史知識的掌握情況不理想,無法成為學(xué)習(xí)高中歷史課程的必要的知識基礎(chǔ)，又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。因此，學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙,而高中課時緊任務(wù)重,新課程不得不負重前行，成為新課改推行的最大阻力。

（二）教學(xué)理念在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用問題

1.新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識,但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）。

2.教學(xué)過程中以學(xué)為主,真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好。

3.講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢?確實是個難題。

（三）課時的安排和教學(xué)的難度問題

目前高一歷史課程開設(shè)情況是每周兩節(jié)課,高一上學(xué)期修完歷史必修模塊一。如要完整修完該模塊每章節(jié)知識,至少要18個教學(xué)周。在升學(xué)壓力下,在語、數(shù)、英等各科大量作業(yè)的重壓下,在對歷史學(xué)習(xí)不重視的情況下,學(xué)生極少利用課堂以外的時間來學(xué)習(xí)歷史。在這種情況下,教學(xué)的深度和難度確實很難把握。

（四）高考方案問題

現(xiàn)在常說高考從高一抓起。課程的難度、講解的深度以及上課的具體過程受高考方式的影響極大,但目前高考方案及其細節(jié)不明,如何把握?新課程一方面主張實行學(xué)分制,一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績論成敗,這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在,探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成績中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的,實施新課程的理想也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)。

二、實施策略

（一）要樹立全新的教育理念

教師是教學(xué)活動的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是,目前歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象,教師的教學(xué)觀念還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽懂而“教”,學(xué)生更是在拼命為聽懂教師的教而“學(xué)”,我們要及時地適應(yīng)新課改發(fā)展的需要,就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,明確教師在教學(xué)中的職責(zé),教師不光立足于“教”,而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”,要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,變“教”為“導(dǎo)”,只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓歷史有可學(xué)性。如通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望,把學(xué)生引入“設(shè)境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決”的主動學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。教師如能正確地運用這些教學(xué)方法,確實能營造一種生動活潑的課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。實際上,活躍課堂氣氛并不是單純地放松對秩序的控制,更重要的是放松對學(xué)生心理活動的束縛和羈絆,使他們的創(chuàng)造性思維得到良好的發(fā)展空間。教師應(yīng)注重啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥,在設(shè)問回答和互動交流中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,并及時進行激發(fā)和正確的引導(dǎo),以飽滿的激情和學(xué)生一起融入到整個教學(xué)過程中。這樣才能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個性追求得到最大限度的展示和發(fā)揮。

（二）要樹立民主平等的師生理念

新課程下教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨角戲,教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,察言觀色,因勢利導(dǎo)。在備課時,要心中有數(shù)。教師準(zhǔn)備的問題要具有針對性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時得到了學(xué)生對知識的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐,我認為這樣的教學(xué)方式能使課堂教學(xué)藝術(shù)有畫龍點睛、回味無窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快中接受歷史的熏陶。

（三）要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

面對新課程,歷史教師要以“博”“精”作為自己提高自身素質(zhì),適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師,必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識,否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻的認識,教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外,還要有較為廣博的文化知識,尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強的學(xué)科。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式,而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透。

高中歷史新課程的實施,對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。投身新課程改革,我最真切的感受是“在路上”,在艱難中求索和抉擇。只有看清問題,才能堅定前進的方向。

張行濤、郭東岐主編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社,2003（6）．

（責(zé)編 張景賢）