新課程理念下的高中文言文教學(xué)策略

（河北省寧晉縣第三中學(xué)055550）

新課程理念下的高中文言文教學(xué)策略

王豪穎（河北省寧晉縣第三中學(xué)055550）

縱觀近幾年的高考試題可以看出,文言文考查的分值增加了,難度增大了,尤其是文言句式的翻譯，這從一個方面說明了文言文學(xué)習(xí)的重要性。但在目前的高中語文課改教學(xué)實踐中，文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,且收效甚微。我認為要想改變這種局面在教學(xué)上必須得有所突破。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,崇尚科學(xué)的教學(xué)理念

就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教師奉為至寶?！皾M堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)的課堂中：文言文重詞句解釋，輕文章思想情感的感悟;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)渙散，說到那里算那里;教學(xué)的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意;不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學(xué)……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，缺少探索與研究，缺少師生的互動，嚴重地束縛著學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力.現(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為此,在文言文教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念。因此,在平時的教學(xué)中我特別重視從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

（一）用精彩的導(dǎo)語激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。語文課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，它對一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。精彩的導(dǎo)入猶如樂曲中的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。它能緊扣學(xué)生心弦，設(shè)疑激趣。學(xué)生對課文興趣的有無，直接影響著聽課的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)文言文時應(yīng)該注重導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使一堂課收到意想不到的效果。例如，學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語：俗話說“嘴是扁的，說話是圓的”“三寸不爛之舌抵得上百萬雄武之師”，今天我們就來看看燭之武是如何用“三寸不爛之舌”巧退秦師的。又如在教《勸學(xué)》這一課時，我針對學(xué)生厭學(xué)的情況設(shè)置了以下導(dǎo)語：現(xiàn)在特別想和你們討論兩個問題,十年寒窗,你們在學(xué)習(xí)的過程中積累了哪些好的方法,是否已認識到了學(xué)習(xí)的意義？（這幾位學(xué)生回答的得很好）相信大家也很想知道兩千多年前的人是怎樣看待這個問題的.今天讓我們穿越時光隧道,去聆聽兩千年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。說到這里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已迫不及待地翻開課本一睹為快了。

文言文教學(xué)也要考慮到文言文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣：或用課件提供背景設(shè)計導(dǎo)語，或用生活現(xiàn)象設(shè)計導(dǎo)語，或就課文內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語，或用俗語俚語設(shè)計導(dǎo)語，或用提問、懸念等方法設(shè)計導(dǎo)語……力求千變?nèi)f化，調(diào)動多種方式，使用不同手段當然，課堂導(dǎo)入方式很多，要因人而異、因文而異。只要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于理解文本,任何有創(chuàng)意的導(dǎo)入設(shè)計都是可以采用的。

（二）用具有現(xiàn)代氣息的語言激發(fā)興趣

要想真正讓現(xiàn)在的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文、樂于學(xué)習(xí)文言文，就得用和學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的語言來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。時下易中天、于丹之所以能在眾多的學(xué)者中脫穎而出，很重要的一個原因就是他們的講解方式。他們往往用通俗生動的話語來闡釋傳統(tǒng)文化。如易中天稱周郎為周帥哥，（帥不僅僅是外貌,更重要的是內(nèi)在的氣質(zhì)）說曹操20歲被舉為孝廉，有了做官的資格，就像現(xiàn)在有了學(xué)歷，可以去考公務(wù)員一樣等等。我也曾經(jīng)嘗試運用類似的時尚語言來進行文言文教學(xué)，學(xué)生的興致特別高漲。如講李憑的《箜篌引》時，我在導(dǎo)入后說：李憑的個人音樂會開始了。講到夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞時說：“李憑的音樂使老弱病殘居然跳起了迪斯科”，李憑的音樂真了不起?。∵@恰到好處的點評，因為貼近學(xué)生生活實際，除營造了一定的氣氛外，也加深了學(xué)生對文本的理解,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有益的。

（三）用文言文中的知識激發(fā)興趣

學(xué)生對文言文中未知的古代文化知識總是充滿好奇的。文言文中有很多有關(guān)的奇聞軼事、寓言、典故、文言名句，在講課時適當講一些具有古文化氣息的內(nèi)容，無疑是很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的。如莊子的《逍遙游》這篇文章很難懂,講到無己、無功、無名的境界時，我從莊子的寓言故事入手化深奧的道理為淺顯的故事,便于學(xué)生理解接受。講秦觀的《鵲橋仙》時,借牛郎織女的民間故事,讓學(xué)生明白作者否定朝歡暮樂的庸俗生活,歌頌天長地久的忠貞愛情，益于學(xué)生理解掌握。

二、倡導(dǎo)全方位的誦讀法,教師要做到以讀帶講

書讀百遍,其義自見。誦讀作為文言文傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,很多時候是沒有讀到位的,要激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣,必須變化誦讀的形式。在教學(xué)過程中應(yīng)注意教師少講學(xué)生多讀。教師除在課堂內(nèi)作相應(yīng)的示范朗讀、適當點撥學(xué)生讀清句讀、讀準感情外,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)誦讀為主,讓學(xué)生借助課后注釋和工具書來閱讀課文。在初通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀課文加深對課文的理解。如《鴻門宴》這篇課文,篇幅很長,如果按照傳統(tǒng)的授課方式介紹作者、寫作背景、分析課文,總結(jié)文言實詞，虛詞，特殊句式,分析人物性格,至少得四個課時。這樣學(xué)生會很煩，老師也會很疲倦。我講這課時讓學(xué)生先聽錄音跟讀,掃清文字障礙。然后點名找學(xué)生誦讀第一段做示范,接著分角色朗讀第二段提高學(xué)生朗讀興趣,初步把握人物性格。緊接著全體齊讀主體部分鴻門宴上的斗爭,共同感知那種緊張的氣氛。最后自由讀課文的結(jié)尾部分。然后分小組學(xué)習(xí),總結(jié)文言實詞虛詞特殊句式,比賽哪個組總結(jié)的全面準確,老師再做適當?shù)难a充.這樣既節(jié)省了時間，又不讓學(xué)生感到厭煩且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中,我始終堅持教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體這一教學(xué)原則.為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我都是以單元為單位編寫每篇文言文的設(shè)計提綱，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容.然后,根據(jù)每個學(xué)生的不同程度在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機會,加強師生之間,生生之間的合作交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加積極主動。例如，《過秦論》這篇文章,用于詞類活用的詞很多,所以在“設(shè)計提綱”中就把這個當作課前預(yù)習(xí)的作業(yè),讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，教師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點之一，所以在“設(shè)計提綱”中提示學(xué)生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章。“過秦論”是說說秦的過失，“設(shè)計提綱”中讓學(xué)生根據(jù)秦的崛起到逐步強大到滅亡,由前面的敘事到最后的結(jié)論“仁義不施而攻守之勢異也”明確文章的主旨,初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了目標，有了針對性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受.教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為課堂主體的地位就會顯示出來。

總之，文言文教學(xué)不能過于死板,教師必須運用多種靈活手法授課,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生形象思維,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這是每個學(xué)生都終生受益的一項技能。

（責(zé)編 張景賢）