用多元化教法激活生物課堂

（河北省寧晉縣第三中學(xué)055550）

用多元化教法激活生物課堂

焦增強(qiáng)（河北省寧晉縣第三中學(xué)055550）

高中生物知識(shí)是豐富多彩的，涵蓋知識(shí)面廣，與現(xiàn)實(shí)生活更接近。知識(shí)的豐富性，決定了的教法的多元化。用固定的教法去傳授多變的生物知識(shí)，課堂效率低，氣氛也不夠活躍。依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生狀況，靈活運(yùn)用多種教法，實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、激發(fā)興趣、啟發(fā)互動(dòng)，就能有效傳授知識(shí)，提高課堂效益。

高中生物課堂效益激活課堂

自新課程改革以來(lái)，教材、教學(xué)目標(biāo)，都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教學(xué)方法比從前更靈活多樣了，尤其是電子教學(xué)產(chǎn)品的大量應(yīng)用，使高中生物課堂發(fā)生了很大變化。生物學(xué)科課堂教學(xué)多元化就成為新課程改革的需要。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，面向大眾的教育，就要有面向大眾的教學(xué)方法，眾多學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，新知識(shí)接受能力不同，就要有相應(yīng)的多元化的教學(xué)方法。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》把培養(yǎng)目標(biāo)定為“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。技能的掌握、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的形成也離不開學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)與組織。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦。寓生物學(xué)知識(shí)于自主探究，這符合事物的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)科特點(diǎn)。新教材文字內(nèi)容減少了，而需要拓展的知識(shí)卻多了，教學(xué)內(nèi)容從以教材為中心變?yōu)橐越滩臑橹骶€，以現(xiàn)實(shí)生活中的生物知識(shí)為拓展的多元化的教學(xué)內(nèi)容。因此，多元化教法在激活生物課堂，實(shí)施新課程改革中有重要作用。

一、為教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適教法

一堂生物課不可能是一種教法，往往是幾種教法的有機(jī)組合，一種教法很難有效地完成高中生物課堂教學(xué)。教材知識(shí)是必須傳授給學(xué)生的本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合、思維活躍、課堂收益高。因此，教師對(duì)教材的掌握處理，設(shè)計(jì)合理的教法十分必要。

1.知識(shí)點(diǎn)不同教法亦不同?；靖拍?，如：必修1中原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)等可以采用模型觀察法，對(duì)于派生出來(lái)的知識(shí)，一般通過推理、論證、分析等方法。例如:必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)遺傳規(guī)律的分析。一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)可以用講授法，但對(duì)分離現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證要用推理論證。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，課堂上增加學(xué)生對(duì)雜交結(jié)果的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。

2.目標(biāo)要求不同教法亦不同。在必修1《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》中教學(xué)目標(biāo)為簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；寫出ATP的分子簡(jiǎn)式；解釋ATP在能量代謝中的作用。ATP的化學(xué)組成和簡(jiǎn)式屬于了解水平，ATP在能量中的代謝是理解水平，前者直觀呈現(xiàn)即可，后者通過設(shè)疑、探討、解釋現(xiàn)象（螢火蟲等），使學(xué)生進(jìn)一步理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化。

3.教法應(yīng)適合教師發(fā)揮自身長(zhǎng)處。良好的授課藝術(shù)、豐富的教學(xué)感情、聲情并茂的講解，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有積極的影響。每位學(xué)生本身都具備素質(zhì)和潛能，教師良好的授課技藝能將其順利激發(fā)出來(lái)，師生在情感上產(chǎn)生共鳴。富有磁力的聲音、號(hào)召力的態(tài)勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)畫制作技藝嫻熟、課件制作聲情并茂等都是教學(xué)上的強(qiáng)項(xiàng)，教師自己得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)折服于教師的高超技藝。例如：必修1細(xì)胞的增殖一節(jié)，教師利用動(dòng)畫演示無(wú)絲分裂、有絲分裂過程，結(jié)合根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，就很容易完成教學(xué)目標(biāo)了。

4.依據(jù)學(xué)校條件設(shè)計(jì)教法。學(xué)校條件是教師教法選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，條件的充盈程度制約著教法的選擇，例如：多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、教具等。優(yōu)秀的教師總能創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件，把教法設(shè)計(jì)發(fā)揮到極致。例如：自己制作教具模型、用圖像軟件繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖像等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是提高教學(xué)效率的重要保障。

5.教法應(yīng)是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)差別大，巧妙地設(shè)計(jì)分層教學(xué)，即因材施教，在輔導(dǎo)、提問、目標(biāo)要求、學(xué)生評(píng)價(jià)上分層對(duì)待，不可按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，不鄙視缺點(diǎn)學(xué)生，理解、尊重、寬容可以消除一切隔閡，拉近師生關(guān)系，親其師必然信其道，課堂效益會(huì)有很大提高。

二、拓展知識(shí)生動(dòng)有趣為教法添翼

1.拓展知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師通過精心設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實(shí)，將新鮮生動(dòng)的例子插入到教學(xué)中會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活躍起來(lái)?？寺〖夹g(shù)、轉(zhuǎn)基因、袁隆平與雜交水稻、環(huán)境污染與健康、pm2.5與霧霾的防護(hù)，從中學(xué)會(huì)生活，得到啟迪。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是把抽象的知識(shí)直觀形象化的教學(xué)方法。多舉一些實(shí)例、多做一些實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，如多媒體課件、投影儀、展臺(tái)、電子模擬設(shè)備等，把生物生活、生理活動(dòng)過程采取動(dòng)畫演示出來(lái)，能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂趣味性。條件好的學(xué)校還可以做學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等。

3.開展豐富的科技活動(dòng)。生物科技活動(dòng)形式多樣,主要有走訪調(diào)查、栽培實(shí)驗(yàn)、撰寫科技小論文、動(dòng)物飼養(yǎng)等。在校園的角落種植花卉、植物，既美化校園環(huán)境，又給了學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際種植的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，每年學(xué)校都自育花卉苗木，從播種、萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果、收獲種子，都由學(xué)生親自實(shí)施，教師適當(dāng)指導(dǎo)，期間給學(xué)生講解生物知識(shí)，例如：種子結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)條件及控制、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)施入、光合作用、呼吸作用、傳粉、遺傳規(guī)律等均可貫穿其中，還可開展雜交試驗(yàn)、扦插、嫁接等活動(dòng)。

4.以小故事創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。讓學(xué)生受故事的情感感染，不知不覺地去體會(huì)知識(shí)，接受教育。例如：講抗生素時(shí)可向?qū)W生介紹“細(xì)菌學(xué)家”弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的過程；必修1《細(xì)胞的癌變》可以講述人類與癌癥病魔的斗爭(zhēng)，講述幾個(gè)具體實(shí)例，使學(xué)生從中了解如何抗癌，如何快樂地生活，增強(qiáng)生活信心。在器官移植中，可以講腎臟移植、骨髓移植等，尤其是2001年臺(tái)灣花蓮中華骨髓庫(kù)，為杭州姑娘陳霞捐獻(xiàn)骨髓的故事，臺(tái)灣、香港、杭州三地開展的生命接力。講遺傳規(guī)律時(shí)可引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事；“進(jìn)化論之父”達(dá)爾文的嚴(yán)重錯(cuò)誤“近親結(jié)婚”，學(xué)習(xí)“細(xì)菌”一節(jié)時(shí)可講“微生物學(xué)之父”巴斯德的故事。講“誘變育種”時(shí)可介紹神舟七號(hào)與太空育種情況等。

三、存在問題

1.多元化教法，對(duì)教師提出新要求。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，生物知識(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能彌補(bǔ)教師自身知識(shí)上的不足，才能從生活中獵取更生動(dòng)的生物學(xué)故事實(shí)例。在新課程的教學(xué)中，還會(huì)遇到資料不足、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)理解不透的現(xiàn)象，只有依靠不斷進(jìn)取的精神，克服畏難情緒，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)才干，才能從容應(yīng)對(duì)教學(xué)的變革。

2.組織課堂教學(xué)。在一堂課中可能有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要用到幾種教法，教法的變化，學(xué)生思維的控制，對(duì)課堂教學(xué)的組織會(huì)帶來(lái)一定的難度。組織不好，會(huì)使課堂散亂，教師的教學(xué)機(jī)智、對(duì)課堂的掌控，是成功實(shí)施多元化教法的關(guān)鍵。

3.對(duì)教學(xué)條件要求高。生物學(xué)科用到的器具較多，教具模型、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體教室、電子設(shè)備、試驗(yàn)田地、田間操作工具等。學(xué)校的硬件設(shè)施制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也限制了教法的選擇。

（責(zé)編 金東）