探索構(gòu)建公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的新思路

巴雅爾 （內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 010000）

隨著城市的快速發(fā)展，人們對(duì)公共場(chǎng)所的藝術(shù)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，為了滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，藝術(shù)院校和綜合大學(xué)等都開始了探索加強(qiáng)公共藝術(shù)建設(shè)人才培養(yǎng)之路，眾多藝術(shù)院校開始探索行之有效的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。公共藝術(shù)內(nèi)容多元化、抽象化，對(duì)于本科生來說仍然存在一定的難度，所以，目前的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步探索構(gòu)建公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的新思路，以培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高水平人才。

一、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義

公共藝術(shù)是一種文化形態(tài)，具有傳達(dá)思想文化的職能，是由藝術(shù)家為某個(gè)既定的特殊公共空間所創(chuàng)作的作品，是一種當(dāng)代文化的形態(tài)。目前，公共藝術(shù)已成為提升城市公共空間文化品位的一種重要手段。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)隸屬藝術(shù)類，是在學(xué)科綜合專業(yè)基礎(chǔ)之上，研究公共藝術(shù)理論與實(shí)踐知識(shí)，表現(xiàn)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法、技巧及審美意識(shí)等綜合學(xué)科。

二、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備較高的綜合能力與創(chuàng)造力，用于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的專業(yè)人才，要求這些人才有熟練的專業(yè)現(xiàn)代技術(shù)，并能熟練運(yùn)用自身的技術(shù)技能，從事設(shè)計(jì)工作，了解雕塑、繪畫、陶瓷藝術(shù)等公共藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，熟悉藝術(shù)品的制作過程，具備藝術(shù)綜合能力，能夠把握整體設(shè)計(jì)。另外這些人才還必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)楣菜囆g(shù)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的人才參與，只有好的團(tuán)隊(duì)合作能力才能夠保證工作的效果，做好公共藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。

三、創(chuàng)新構(gòu)建公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的發(fā)展策略

（一）合理規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專業(yè)、設(shè)計(jì)這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)內(nèi)容課題化。以體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主要特征，教學(xué)內(nèi)容盡量靠近實(shí)際項(xiàng)目。課程體系的設(shè)置既要突出基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨(dú)立性，學(xué)校設(shè)置課程要注意優(yōu)化組合配置，學(xué)科之間的交叉與互動(dòng)，并且多鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

除了裝飾藝術(shù)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、壁畫與浮雕、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)這一類的設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程之外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)知識(shí)，包括文化知識(shí)以及材料工藝學(xué)等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設(shè)計(jì)的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類精神文化、人類發(fā)展歷史等內(nèi)容，尤其是近一百年之內(nèi)，人類的文明發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新的高度，單門設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)必然無法滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，學(xué)科之間的交叉是公共藝術(shù)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這一點(diǎn)也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內(nèi)容，還要了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等知識(shí)。 加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進(jìn)行制作，這就要求學(xué)生也需要掌握一定的材料知識(shí)，完善課程體系，必須適當(dāng)加入者幾方面的知識(shí)，包括材料與工藝學(xué)、中國(guó)文化等科目。

（二）使用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果

豐富教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，公共藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)科目，好的教學(xué)方法能夠成為突破教學(xué)難題的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用不同的教學(xué)方法具有重大意義。教師在教學(xué)中可以使用軟件模擬教學(xué)法，在逼真的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目介紹、案例分析，并且讓學(xué)生使用軟件參與設(shè)計(jì)，將知識(shí)融會(huì)貫通與各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師可以通過案例法進(jìn)行教授，在剖析案例的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)方和執(zhí)行作業(yè)流程、方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述，讓學(xué)生了解項(xiàng)目作業(yè)的基本流程，有利于學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)踐做好設(shè)計(jì)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀觀摩現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思路、制作效果等內(nèi)容。另外，設(shè)計(jì)工作教育者必須充分使用當(dāng)代信息工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)這門抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫藝術(shù)這一門課程，教師可以使用幻燈播放壁畫作品，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作品分析作品的美感與表達(dá)的文化意義，如此便能夠加深學(xué)生對(duì)壁畫藝術(shù)的理解。

（三）重視課程中的實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

公共設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)主要由美術(shù)院校、綜合大學(xué)以及其他高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開辦，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠勝任城市建筑設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)人才，這些人才不僅需要有專業(yè)的理論知識(shí)，豐富的設(shè)計(jì)思維、更需要有優(yōu)秀的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會(huì)，這是不言而喻的實(shí)施，所以為了更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會(huì)的認(rèn)可是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的操作能力，能夠縮短學(xué)生的磨合期、適應(yīng)期，讓學(xué)生更快地被社會(huì)認(rèn)可。

突出實(shí)踐的比重，建立校內(nèi)外合作方式下的實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)改革。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)院開展集合教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作室。在教學(xué)的同時(shí)，向市場(chǎng)開發(fā)，承包社會(huì)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，與商業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，在開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以通過實(shí)踐課題獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生更好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。其次，在實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生積極制定自己未來的就業(yè)方向，并且?guī)椭鷮W(xué)生更早了解實(shí)際操作流程，便于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。科研教學(xué)工作室還能夠聯(lián)系社會(huì)給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)包括對(duì)校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)以及校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，例如：校園科研設(shè)計(jì)工作組可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位或者其他社會(huì)團(tuán)體，去參與一些具體的工程設(shè)計(jì)，雖然參與這些設(shè)計(jì)工作實(shí)際上或許并不能參與到主要的設(shè)計(jì)工作，只能參加一些簡(jiǎn)單的、零碎的工作，但是這對(duì)于學(xué)生來說，也有積極的意義。一方面學(xué)生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學(xué)生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對(duì)提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

“公共藝術(shù)”的概念源于美國(guó)，在中國(guó)被傳播被接受目前僅僅20年，便被人們重視并作為一門學(xué)科，被校園廣泛認(rèn)可，轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，城市建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們是審美標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，對(duì)城市建設(shè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)也有了新的要求。進(jìn)一步開創(chuàng)公共藝術(shù)教學(xué)的新思路能偶有效培養(yǎng)出更好的更優(yōu)秀的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[1]張啟泰.論公共藝術(shù)教學(xué)改革與研究[J].藝術(shù)教育，2007（7）.

[2]陳云崗.公共藝術(shù)現(xiàn)狀芻議[N].中國(guó)文化報(bào)，2009.11.