中國當代設計教育的現(xiàn)狀與展望

李佳怡 （四川美術學院 404100）

中國當代設計教育的現(xiàn)狀與展望

李佳怡 （四川美術學院 404100）

在我國高校開設的各類專業(yè)目錄中，藝術設計專業(yè)起步較晚，近年來，受社會經濟發(fā)展的影響，國內涌現(xiàn)“藝考熱”的現(xiàn)象，設計專業(yè)一時間成為國內發(fā)展最快的專業(yè)之一。各大高校，無論是否具備辦學條件，都蜂擁而上的開設藝術設計專業(yè)，使本就不完善的藝術設計專業(yè)的教育體系更加模糊。本文通過對中國設計教育現(xiàn)狀及成因的分析，提出有一定現(xiàn)實意義的解決辦法。

設計教育；現(xiàn)狀；展望；創(chuàng)新

一、中國設計教育的現(xiàn)狀

中國設計教育的開端可以追溯到上世紀20年代，當時主要是進行工藝美術教育。改革開放前，國內開設設計類專業(yè)的學校僅有中央工藝美術學院（現(xiàn)清華大學美術學院）和無錫輕工業(yè)學院（現(xiàn)江南大學）。20世紀80年代末，設計界迎來留學生歸國潮，他們將國外成熟的設計理論、研究方法和優(yōu)良的技術引進來，模仿、吸收、融合，用于指導和完善國內當時還處于萌芽時期的設計教育。中國設計教育經歷著由“工藝美術教育”的形成和發(fā)展向“設計教育”觀念更新的轉變。自上世紀90年代以來，中國設計教育的規(guī)模不斷擴大，至今已成為全球規(guī)模最大的高等藝術設計教育大國。

二、中國設計教育存在的問題

中國設計教育開始的時間較晚、歷史短，是在社會經濟高速發(fā)展與轉型的歷史背景下發(fā)展起來的，固然也面臨著諸多無法回避的問題。

1.擴招帶來“設計熱”

設計類專業(yè)成為熱門是現(xiàn)行高考制度和“擴招”催生的產物。擴招并不意味著擴大優(yōu)秀的生源，反而將現(xiàn)有的設計教育資源攤薄。由于藝術類考生對文化要求的門檻低于文化類考生，很多文化成績稍差、又希望可以讀大學的學生在高中階段會突然加入藝考大軍?！拔幕煽儾睢币欢瘸蔀樗囆g類考生的代名詞，這也凸顯了我國設計教育所處了尷尬地位。事實上，由于美術高考在考核制度上的漏洞和錄取條件相對較低等因素，已成為“藝考熱”高溫不降的主要原因。

2.師資力量薄弱

擴招帶來的問題并沒有止步于招生環(huán)節(jié)，面對每年都在不斷增長的生源量，教育機構并沒有及時擴充教師隊伍。10年前，一個老師帶幾個學生，如今一個老師負責幾十個學生的教學任務。教師面對的是數(shù)倍于10年前的教學壓力，令自身幾乎無暇顧及多數(shù)學生的學習成果。學校為緩解教學壓力大量增補了剛畢業(yè)不久的年輕教師，他們在教學上還欠缺經驗，由于教學壓力大，他們被迫提前進入“獨立授課”的崗位，將他們尚不成熟的設計思維直接灌輸給學生，由此產生了設計教育的不良效果，這勢必導致師資水平結構上的整 體下降。

3.硬件設施陳舊

子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币鉃橐龊靡患?，準備工作很重要。藝術設計專業(yè)是一門對動手能力要求很高，由于專業(yè)的特殊性，在教學過程中對硬件設施的要求較高，但目前我國大部分高校的教學硬件設施還不能滿足專業(yè)教學的需求。一是設備過于陳舊，早已與設計行業(yè)的需求脫節(jié)，學生不能學以致用，就失去了教學的基本意義。二是學?，F(xiàn)有的硬件設施種類過于單一，多數(shù)僅停留在傳統(tǒng)的電腦設備、多媒體教室、電教室等。大量的專業(yè)課都是在課堂上學習理論知識，學生課后自行回寢室用計算機輔助完成。因此，如何加大教學設備的投入，優(yōu)化并完善教學條件成為亟待解決的問題。

4.學科分類缺乏科學性

現(xiàn)行設計教育中，存在專業(yè)劃分過細，學科間又各自孤立的現(xiàn)象。藝術設計本是一門多學科交叉的、實用性強的綜合性學科，它涉及的不僅是藝術，還包括自然科學、人文科學、社會科學等諸多領域，這就要求從業(yè)者必須擁有完善的知識儲備。目前，我國設計教育的專業(yè)設置多集中在室內設計、環(huán)境與藝術設計、平面設計、廣告與包裝設計等專業(yè)中，這些被認為是“通用設計”的專業(yè)，已出現(xiàn)市場飽和，而我國急需的鐘表設計、珠寶設計、家居產品設計、玩具設計等專業(yè)卻嚴重滯后。也就產生了一個奇怪現(xiàn)象：一方面設計人才被大批量的生產，另一方面巨大的設計需求又不能得到滿足。學科分類和布局的不合理性就是造成大量人力資源的浪費，并直接導致了設計教育產出與市場需求關系錯位的重要原因。

三、中國設計教育之展望

1.改變招考模式

過去，設計人才選拔的方式單一，美術高考沿用數(shù)年的“素描+色彩+速寫”的招考模式已不符合各高校辦學特色和擴招大背景下選拔人才的要求。這種模式雖然可以考察考生的造型能力、觀察能力、審美能力和對技法的掌握程度，卻很難發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力和設計能力。

2007年，四川美術學院對除重慶市以外的省份實行造型類與設計類考生不同的考試辦法（重慶市于2011年實行同樣的考試辦法），造型類考生的考試內容變化不大，設計類考生的考試內容由以往的素描頭像變成考察靜物素描，色彩考察兩張色調不同小色稿，原來的速寫考試被設計基礎取締，變成考黑白裝飾畫?！把b飾畫”是學生接觸“設計”的最初形式，這種命題模式上的改良在一定程度上考察了學生的色彩運用、發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力，增加了考試的難度，有利于選拔設計人才。

2.師資隊伍的優(yōu)化

設計教育的本質是為國家的社會經濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想與專業(yè)技能的人才。我國藝術設計教育是否可持續(xù)發(fā)展，其關鍵在于要有高素質的專業(yè)教師隊伍。首先從教師的聘用上要有嚴格的錄用程序，嚴禁本校畢業(yè)生優(yōu)先錄取的情況；建立定期的教學水平審查制度，對教師的研究成果，教學質量做嚴格的考核；各高校院系、相關企業(yè)之間多組織學術、技術交流活動，以此來拓寬教師的視野，從而提高自身專業(yè)水平和與時俱進的綜合能力。

3.科學的課程設置

根據(jù)各院校辦事理念和專業(yè)方向的特質，在課程設置上制定順應時代發(fā)展，適合本校、本專業(yè)的課程體系。主要應從如下三方面著手：基礎課程的改革、專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展、加大選修課的比例。基礎課程的改革主要是針對受西方工業(yè)化時期影響，并沿用至今的設計基礎課，這些課程在一雖幫助學生鞏固基礎知識，但陳舊的教學方法束縛了學生的設計思維。專業(yè)課程的發(fā)展要打破現(xiàn)有專業(yè)設置的界限，鼓勵學生選擇多方向的專業(yè)課程。如前文所述，藝術設計是一門多學科融合的綜合性學科，設計教育中應該多增加一些跨學科、跨專業(yè)的課程供學生自主選擇，加強通識教育。選修課內容的豐富對提高學生綜合素質很有幫助。

4.以“創(chuàng)造力”為核心

創(chuàng)新是設計的靈魂。設計即是創(chuàng)造，藝術設計教育中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要。教師應注重引導適合開發(fā)學生創(chuàng)造力的課程，如《頭腦風暴創(chuàng)意訓練》《創(chuàng)造心理學》《創(chuàng)造性思維》等，可彌補中國現(xiàn)階段大多數(shù)學生薄弱的思維能力，鍛煉其藝術設計思維發(fā)散的能力，滋生優(yōu)秀的創(chuàng)新型設計人才。

四、結語

“不積跬步，無以至千里?！被仡欀袊F(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展的道路中的問題，是為了更好地開拓中國藝術設計教育的未來。時代的腳步是向前疾走的，我們的設計教育是一條沒有終點、求精求進的道路，實現(xiàn)設計教育的強國夢，雖任重道遠，但我們已堅定不移地走在路上。

[1]龐姍姍.高校藝術設計教育存在的問題及解決對策[J].資治文獻，2010（2）.

[2]葛田田.藝術設計教育現(xiàn)狀分析[J].藝術探索，2007（3）.