以工作過程為導向的高職室內(nèi)裝飾設計教學分析

劉麗娟 （呼和浩特職業(yè)學院建筑工程學院 010010）

以工作過程為導向的高職室內(nèi)裝飾設計教學分析

劉麗娟 （呼和浩特職業(yè)學院建筑工程學院 010010）

隨著社會經(jīng)濟、文化及其他各方面的發(fā)展，人們對室內(nèi)的裝飾設計（的要求）水平隨之提高，近些年來，伴隨著土木建筑工程而生的室內(nèi)裝飾設計也得到快速發(fā)展。我國的高職院校順應市場需求，在進行室內(nèi)裝飾設計教學過程中，不斷的進行教育教學方面的改革，旨在切實提高學生的專業(yè)技能及實踐應用能力。本文首先概述以工作過程為導向的教學理念，進而分析當前高職院校室內(nèi)裝飾設計教學現(xiàn)狀，最后具體論述以工作過程為導向的室內(nèi)裝飾教學策略。

工作過程；導向；高職教育；室內(nèi)裝飾；設計；教學策略

社會經(jīng)濟、科學技術(shù)在不斷進步，人們的物質(zhì)生活及文化生活隨之有了顯著的提高。當前的生活物質(zhì)條件及生活環(huán)境已經(jīng)不能充分滿足人們在生活及精神上的需求，這也就帶來了建筑工程的進一步改革及發(fā)展，而室內(nèi)裝飾設計作為建筑工程中的相關(guān)內(nèi)容，也不斷的發(fā)生著改變。高職院校的室內(nèi)設計教學在此形勢下需要與時俱進，適應社會的發(fā)展和需求，確定教學內(nèi)容的采用、教學方法的選擇及教學觀念的確立，這也是新時期高職室內(nèi)裝飾設計教學的突破點，關(guān)系到我們能否培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才，也是檢驗告知室內(nèi)裝飾設計教學是否成功的一把標尺。

一、概述以工作過程為導向的教學理念

以工作過程為導向的教學與相關(guān)課程設計理念的形成式？德國在上個世紀九十年代中，由一場大規(guī)模的辯論而產(chǎn)生的，當時辯論的主題是：職業(yè)學校的教育面對新實際知識社會的挑戰(zhàn)應該怎么辦？經(jīng)過激烈而深入的辯論，德國社會各界形成了共識：其一，新世紀時期，德國的職業(yè)教育面臨著第二次教育改革的巨大壓力，職業(yè)教育學校必須進行改革。其二，必須就職業(yè)學校外的大環(huán)境及職業(yè)教育學校內(nèi)的小環(huán)境實施配套改革。大環(huán)境指的是對職業(yè)學校發(fā)展及相關(guān)政策有力的外部框架條件；小環(huán)境指的是教學過程及課程開發(fā)的根本性改革。只有這樣內(nèi)外結(jié)合的改革才能相互給與支持，而以工作過程為導向的高職教學理念應勢而生。

二、高職院校室內(nèi)裝飾設計教學現(xiàn)狀及學習情況分析

當前的高職院校室內(nèi)裝飾設計教學采取的教學方式都是教師在課堂上將設計思維、設計風格、表現(xiàn)方法及其制作方法傳達給學生，這種以講授為主的教學又總是局限于教室和資料室，缺少對真實客戶的實際要求的了解，導致設計中存在實用性問題；缺乏對建筑空間布局及環(huán)境設計之間關(guān)系的科學把握；缺乏建筑材料、裝修材料與施工工藝在具體設計施工運作中的具體理解等。這種教學方法對于變化飛速的室內(nèi)設計而言缺少一定的深度，學生無法從課堂教學中獲得關(guān)于新型材料及新科技技術(shù)的信息。因而，也就導致了學生在高職院校學習階段缺乏實際案例的設計經(jīng)歷，在走入社會工作崗位之后，出現(xiàn)所設計的方案與建筑施工技術(shù)不能很好的相匹配。

筆者也經(jīng)常從正在就職于室內(nèi)裝修設計的畢業(yè)生那獲得一些反映：“我們在學校學習的很多知識、進行的一些訓練跟我們現(xiàn)在所進行的工作存在很大的差距，有材料方面的，也有工程技術(shù)方面的。很多方案滿足了審美方面的要求但是在施工階段出現(xiàn)各種問題。”這些來自于學生的實際工作反映都表明當前的高職院校室內(nèi)裝飾設計教學存在著諸多不足，教學與社會實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)的設計教學跟實際項目的落實存在著很大的差距。

三、以工作過程為導向的高職室內(nèi)設計教學策略論述

（一）加強高職師資隊伍建設。

高職院校師資隊伍的建設是實施以工作過程為導向教學的的基本條件。加強高職師資隊伍建設可以從以下幾個方面著手：其一，提高室內(nèi)裝飾設計教師的職業(yè)能力，其中包含與職業(yè)教育特色需求相符合及與以工作過程為導向教學要求相符合的課程開發(fā)能力、教學設計能力及專業(yè)課程施教能力；其二，根據(jù)目前國內(nèi)對高職教師的調(diào)查可以得出，培養(yǎng)教師最有效的方法就是安排教師到具體的崗位上進行實踐性的鍛煉；其三，學校應該建立和完善相關(guān)的教師教育教學培訓制度，提高專職教師及兼職教師的教學能力；其四，將教師在相關(guān)企業(yè)的崗位實踐效果與質(zhì)量納入教師職業(yè)技能考核成績內(nèi)，并將其作為聘任教師、職稱評優(yōu)及晉升職稱的依據(jù)之一。

（二）構(gòu)建并運用校企結(jié)合的教學模式

為了讓以工作過程為導向的課程教學得以順利開展并取得良好的成果，高職院?？梢詷?gòu)建并有效利用校企結(jié)合的教學模式。

校企結(jié)合的教學模式也稱為校外實踐教學化，指的是教學的開展與進行場地由課堂教學轉(zhuǎn)為校外企業(yè)實訓基地的施工現(xiàn)場教學，由施工現(xiàn)場的技術(shù)師傅進行授課輔助，同時行業(yè)內(nèi)的專家參與課程開發(fā)，一同實施課程教學及課程科學評價；企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員也可以作為兼職教師走進高職院校課堂，走進課程科研組，與課程教學隊伍一起學習、交流，在切磋中不斷提高，為以工作過程為導向的課程教學構(gòu)建一個良好的實施平臺。實施過程中要保證工作崗位夠量，并具有足夠的課程教學課時，在實現(xiàn)校外實踐教學化的過程中，凸顯校企合作實訓基地教學的教學功能。通過校企合作的教學模式，教師在教學過程中能更加的熟悉專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，培養(yǎng)自己的雙師型能力，更重要的是讓接受高職教育的學生在社會工作崗位上更快更好的勝任具體工作。

（三）根據(jù)學習領(lǐng)域的不同合理設計課程建設

根據(jù)德國“職業(yè)學校職業(yè)專業(yè)教育框架教學計劃編制指南”及我國國內(nèi)相關(guān)專家的研究理論，目前我國內(nèi)容包括室內(nèi)設計，工程預算、工程施工、材料采購及工程管理等工作類型，這些工作在室內(nèi)裝修中都有其各自的工作任務及程序，為了培養(yǎng)學生完成工作任務的能力，我們可以在教學過程中根據(jù)課程需求設置相關(guān)的情境，讓學生的學習內(nèi)容與實踐結(jié)合的更緊密。

四、結(jié)語

室內(nèi)裝飾設計是建筑的延伸和深化，也是對室內(nèi)空間及其環(huán)境的再創(chuàng)造過程。告知高職高專的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，我們應該把握教學方向，跟隨社會發(fā)展的腳步，結(jié)合本專業(yè)的實際教學情況進行改革和調(diào)整。只有在教學中融入科學有效的教學方式，積極更新教學觀念，高職院校才能為社會輸送更多優(yōu)秀的應用型專業(yè)設計人才。

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劉麗娟，呼和浩特職業(yè)學院建筑工程學院講師，碩士。研究方向：室內(nèi)裝飾設計。