淺析高職學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程

劉嵬嵬 （大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 116035）

淺析高職學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程

劉嵬嵬 （大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 116035）

高職學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程是學(xué)生必不可少的專業(yè)理論課程，是其他相關(guān)音樂類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文在強調(diào)視唱練耳課重要的同時也就現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育視唱練耳課程教學(xué)中存在的問題和學(xué)生能力水平進行梳理和分析并提供了可供參考的解決方法，為完善課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量提供了有利依據(jù)。

高職學(xué)前教育；視唱練耳；音樂教育

近年來，高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景大好，受到更多人的關(guān)注，為很多幼兒園和早教機構(gòu)輸送了合格的教育人才。高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置包含很多，教學(xué)目標(biāo)格外注重學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域的技能與素質(zhì)培養(yǎng)，在眾多理論與實踐課程中，視唱練耳課程絕對是不能被忽視的音樂基礎(chǔ)理論課，因為學(xué)生在視唱練耳課程中學(xué)習(xí)的狀況，不僅僅關(guān)系到學(xué)生對于聲樂、鋼琴、舞蹈等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也關(guān)系到將來就業(yè)后對幼兒的音樂啟蒙教育，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好這門至關(guān)重要的課程。

一、視唱練耳的概述

學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課是指視唱和練耳的總和，就是視譜即唱和聽覺訓(xùn)練兩個部分。這兩部分是相輔相成的關(guān)系，不能單獨存在于教學(xué)中。視唱是通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握音樂基本要素，是指按照譜子要求準(zhǔn)確唱出曲調(diào)、音高、節(jié)奏、力度、速度，同時加強對音程、拍子、調(diào)式、調(diào)性等的認(rèn)識。視唱的訓(xùn)練內(nèi)容包括：針對不同調(diào)式的譜子進行識譜演唱。練耳的的訓(xùn)練主要針對音樂調(diào)式、調(diào)性，音準(zhǔn)等聽覺訓(xùn)練，內(nèi)容包括：單音、音程（旋律音程、和聲音程）、和弦、節(jié)奏、旋律。練耳是對學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，通常是對鋼琴上彈出的音進行分辨，把夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容用五線譜記錄下來。練耳主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的內(nèi)心聽覺、對音高、節(jié)奏、曲調(diào)的辨別能力，以及對音樂的記憶力。

二、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)視唱練耳課程的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要是在幼教機構(gòu)工作，作為一名一線的幼教工作者，不僅要有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、掌握學(xué)前專業(yè)的相關(guān)理論知識，還要具備多種多樣的音樂、舞蹈、美術(shù)等技能。為了提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，如何上好視唱練耳課就顯得十分重要。在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)視唱練耳課程不僅是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的技能課程，掌握音樂的基本素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還是為了使學(xué)生掌握藝術(shù)教育的能力，為今后的幼兒音樂教育奠定基礎(chǔ)。

1.視唱練耳是鋼琴、聲樂等音樂類課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目前國內(nèi)很多學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳和舞蹈等與音樂有關(guān)的課程，視唱練耳課程與其他音樂類課程之間是相互融合、相互滲透的關(guān)系，是一門重要的音樂基礎(chǔ)課。開設(shè)這門課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過對視唱練耳課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的理論知識和技能，增強音樂理解能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為提升學(xué)生的演奏、演唱、舞蹈等專業(yè)技能水平打下堅實基礎(chǔ)。試想一下，一個對音樂基礎(chǔ)理論掌握不足的學(xué)生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？將來就業(yè)時在工作崗位又要如何教給幼兒音樂知識？因此，掌握不了最基礎(chǔ)的視唱練耳知識的幼兒教師是不合格的。

2.視唱練耳是幼兒音樂教育的理論基礎(chǔ)

幼兒園里的音樂活動主要有歌唱活動、打擊樂活動、韻律活動和音樂欣賞活動四種，幼兒想要完成好這些活動都離不開幼兒教師的幫助與指導(dǎo)。視唱練耳課程作為學(xué)前教育專業(yè)一門基礎(chǔ)的理論課，它的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的音樂素質(zhì)、提高學(xué)生的對音樂理解力、感受力，為將來能夠教授各種音樂課程提供支持，為順利走上工作崗位，成為一名合格的幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的現(xiàn)狀

1.不夠重視視唱練耳的教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的重要性不言而喻，它不僅關(guān)系到其他相關(guān)音樂類課程的學(xué)習(xí)成敗，還關(guān)系到未來能否成為一名合格的幼兒教師。很多高職院校由于各種原因更改教學(xué)計劃，壓縮視唱練耳課程的課時數(shù)，不注重對學(xué)生基礎(chǔ)課程的掌握，使得沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很難短在時間內(nèi)完成對視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，致使視唱練耳的教學(xué)效果不是很顯著，最終導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴、聲樂、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，我們要提高高職院校視唱練耳教師的專業(yè)素養(yǎng)，視唱練耳的教學(xué)工作不是簡單的看譜唱歌，只有老師不斷的提升自己、豐富自己、完善自己才能把更系統(tǒng)全面的知識傳授給學(xué)生，才能提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量。

2.對視唱練耳課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之初大多都是沒有任何音樂基礎(chǔ)的，而對視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來說，這又是一個不斷積累的技術(shù)性過程，沒有任何基礎(chǔ)的狀況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯現(xiàn)的就不會很快、很明顯。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，不夠重視視唱練耳課程，導(dǎo)致對這門課程的一些問題理解不夠全面。視唱練耳課程的教學(xué)主要是傳授技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，看似比較枯燥的知識實則蘊含豐富的變化，若是忽略了對學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，就更加不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，因此教師如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

3.容易滋生聽覺惰性

人們喜歡將在音樂聽覺訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的消極和倦怠態(tài)度稱之為“聽覺惰性”，在視唱練耳課上學(xué)習(xí)中這是普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是因為學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中沒有積極主動去感受音樂，個人感覺被喚起的不夠，不會運用音樂思維積極思考，學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動。任何知識的學(xué)習(xí)和進步都會遇到一定的瓶頸，遇到這種情況時，授課教師應(yīng)當(dāng)及時查找原因，是否是教學(xué)方法過于刻板和傳統(tǒng)？還是因為案例的不生動造成了學(xué)生對于音樂領(lǐng)悟力的不足？找到原因后有針對性地進行調(diào)整。很多時候?qū)W生對音樂知識的認(rèn)識不夠深是產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的根源，被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果就是整個課程的授課質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠顯著。

4.忽視對音樂作品情感的把握

音樂是有靈魂的，音樂情感是音樂實踐活動的靈魂，是音樂不可或缺的一部分，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程教師普遍在教授的過程中往往只注重音樂技巧方面知識的傳授，比如：對于節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等音樂基本要素的掌握，往往忽略了音樂的靈魂——情感的表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生對于音樂作品情感的把握不夠準(zhǔn)確，對于音樂作品情感的體會不夠深刻，致使音樂作品聽起來空洞而沒有靈魂，機械又缺失情感，使聽者聽后如同嚼蠟，索然無味，感受不到任何音樂作品帶來的美的享受。因此，作為高職院校的視唱練耳課程的教師如果能既重視音樂基本要素的教授又重視對于音樂作品音樂情感的把握，課堂的教學(xué)將取得更加完滿的教學(xué)效果。

5.教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程在教學(xué)過程中大多時候仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，每次上課也都是傳統(tǒng)的視唱部分和練耳訓(xùn)練部分的結(jié)合，雖然是按照教學(xué)內(nèi)容由淺入深地講明知識點，但是枯燥而又專業(yè)的訓(xùn)練方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易倦怠，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響?，F(xiàn)今的時代提倡教學(xué)改革，高職學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程應(yīng)該緊跟時代的步伐，與時俱進，創(chuàng)出一條適合高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的實用性更強的一套新的體系。教師要積極思考和探索適用于自己課堂教學(xué)的方法和手段，即便現(xiàn)在越來越多的視唱練耳教材層出不窮，但是所涉及的視唱曲目與教學(xué)內(nèi)容卻未與時俱進。因此，本門課程迫切需要有豐富內(nèi)容又有專業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教材誕生，希望好的教材可以帶來好的教學(xué)效果。雖然很多時候在進行教學(xué)改革的時候也會受到現(xiàn)有教材不完善等因素的影響，但只要積極尋找解決方法，還是會有一定的改革成效。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳水平的分析

1.學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握不是很好

大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們?nèi)雽W(xué)前沒有接受過專業(yè)的音樂素質(zhì)教育，不具備一定的音樂綜合能力，一切都要從頭開始，從零開始，她們?nèi)雽W(xué)后所受的有限的基礎(chǔ)音樂教育在短時間內(nèi)不能達(dá)到或者是短期不能夠顯現(xiàn)出特別明顯的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在視唱練耳課程的某些方面學(xué)習(xí)會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，比如：對于音程的把握，對于固定調(diào)與首調(diào)在視唱教學(xué)中的實際應(yīng)用等等。因為這些客觀因素，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性就不夠，對音樂理論的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生沒有形成固定音高的聽覺概念

如何形成固定音高的聽覺概念是學(xué)習(xí)視唱練耳課程一定要解決的問題，而最大的學(xué)習(xí)障礙來自于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本沒有接觸過視唱練耳，有些學(xué)生甚至是因為文化課成績差，臨時抱佛腳的結(jié)果，對這些音樂基本功本來就很弱的學(xué)生而言，這門專業(yè)性很強的課程學(xué)習(xí)會讓他們花很長的時間去弄懂它，這常常導(dǎo)致學(xué)生聽覺概念模糊，沒有固定調(diào)音高概念，對記譜法掌握不好，缺少聽記的方法與技巧。教師如何有針對性地進行有效指導(dǎo)是學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙的有利因素。

五、針對視唱練耳課程現(xiàn)狀的解決方法

1.讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的作用應(yīng)該是很重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生，加深學(xué)生對視唱練耳課程重要性的認(rèn)識，使學(xué)生充分意識到視唱練耳的教學(xué)不是乏味的訓(xùn)練與模仿，而是要通過內(nèi)心的聽覺將樂譜中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的理解對于視唱練耳的學(xué)習(xí)不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一個知識逐漸積累、逐步提高、循序漸進的過程。所以，擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才是學(xué)好視唱練耳課程的有力保障。

2.讓學(xué)生擁有主動的學(xué)習(xí)積極性

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)還要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，將視唱練耳教學(xué)結(jié)合奧爾夫和柯達(dá)伊等優(yōu)秀的教育法，采用游戲活動的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生理解音樂各項要素的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如：教師在教授視唱曲子的時候就可以結(jié)合曲子的特點在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加一些律動或者是創(chuàng)編環(huán)節(jié)；在教授聽辨大小三度音程的環(huán)節(jié)中，就可以加入小游戲《布谷鳥》讓學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲等等。改變傳統(tǒng)的教師彈奏學(xué)生跟唱、教師彈奏學(xué)生聽辨的模式，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點進行教學(xué)，這都會增加學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性。此外，在視唱練耳教學(xué)中，我們還要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識積極性的目的。

3.讓學(xué)生領(lǐng)會情感教學(xué)的魅力

教師在教授視唱練耳的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解與分析音樂情感在視唱練耳教學(xué)中的作用。任何枯燥的知識融入人性化的情感就格外生動，音樂學(xué)習(xí)亦是如此。課上音樂練習(xí)時，教師要對學(xué)生的演唱提出情感充沛上的要求，要求學(xué)生有表情地進行視唱，這樣的好處是學(xué)生對音樂作品中的情感認(rèn)識更加深刻，只有先“體會”才能后“表達(dá)”。同時，還應(yīng)該注意的是合理引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品中合理運用各種表情記號，這樣做是為了提高學(xué)生基本的音樂知識能力，不僅提升單方面的能力，還強化了綜合能力。

4.讓學(xué)生有自己個人特色的凸顯

由于高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與音樂水平不盡相同，因此，教師在教學(xué)中就要做到因材施教，將學(xué)生的個人特色得到凸顯。教師要有針對性地制定切實可行的教學(xué)大綱，了解班級學(xué)生的整體狀況和個體差異性，從最有利于學(xué)生的角度出發(fā)，把握學(xué)生視唱練耳的水平，保證教學(xué)質(zhì)量。最后要強調(diào)的是教師還要注意與學(xué)生的互動，不僅僅是課上，課下的情感交流與互動也很重要，只有與學(xué)生交流緊密，才能更好地了解他們，才能制定出最符合他們的教學(xué)計劃。

5.讓學(xué)生擁有理性認(rèn)識的能力

教師在進行視唱練耳教學(xué)的過程中，首先要加強學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂基本要素的分析與指導(dǎo)，在將個人情感融入到音樂知識教學(xué)中的同時，理性的分析與認(rèn)知也必不可少。學(xué)生在教師的課堂講解中獲得對音樂的美好感受并結(jié)合自己的理性分析加深對音樂知識的某一個或多個概念的理解是音樂課堂提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。同時，還要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，采用游戲的形式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方法，增加教學(xué)的寓教于樂性。教師要始終銘記這些學(xué)生將來畢業(yè)是要從事幼教事業(yè)的，也是要從事音樂教學(xué)的教師，因此，對學(xué)生更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。學(xué)前教育專業(yè)不能培養(yǎng)對知識掌握模棱兩可的畢業(yè)生，只有負(fù)責(zé)人的教學(xué)，為幼教機構(gòu)輸送合格的人才，我們未來的幼教事業(yè)才有蓬勃發(fā)展的希望。

綜上所述，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的地位不容忽視，盡管現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中存在一些問題，但我們針對問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，就有利于該課程的成熟發(fā)展。或許現(xiàn)階段的解決方法不足以解決根本性問題，或許全新的教學(xué)改革還在探索中，但是我們在這里梳理和分析走過的路的時候，每一步的腳印是那么清晰，這讓我們在展望未來的視唱練耳課教學(xué)時又有了無比的動力和全新的希望。每一位教授視唱練耳課程的教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重運用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，并能結(jié)合課上藝術(shù)實踐來培養(yǎng)全面的學(xué)前教育領(lǐng)域音樂人才。我們應(yīng)該有信心，只有不斷地探索和完善教學(xué)方法，才能營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的完美音樂課堂，在課堂教學(xué)中做到事半功倍的效果。

[1]牟志艷.中職視唱練耳教學(xué)中存在問題及解決方法分析.才智，2014.7.

[2]蔡鵬娣.淺談視唱練耳在學(xué)前教育中的意義.才智，2013.12.

[3]馬小玲.淺談高職院校視唱練耳教學(xué)的完善與發(fā)展.黃河之聲，2014（11）.

[4]問幸閨.視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性.大眾文藝，2013.8.

[5]崔小紅.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課遞進式教學(xué)初探.科學(xué)咨詢，2014.3.

劉嵬嵬（1982-），女，講師，研究方向：音樂教育視唱練耳。工作單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。