利用微課促進初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究

陳小英

摘要：目前，微課以自身顯著的特征和優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，給落實個性化教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來了諸多益處。與此同時，由于教師認識不深、應(yīng)用不當，初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，如內(nèi)容質(zhì)量偏低、重點內(nèi)容不突出等。因此，本文著重分析了初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)存在的主要問題和優(yōu)化策略，力爭進一步優(yōu)化微課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要通過合理的措施與方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而微課是近年來發(fā)展較為迅速的一種教學(xué)手段，在不同層次的教育活動中都有所運用。對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，微課具備積極的教學(xué)價值，可以在教學(xué)活動中加以利用。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該對微課的內(nèi)涵與教學(xué)價值形成認識，明確實施微課導(dǎo)學(xué)的相關(guān)原則，把握具體的環(huán)節(jié)流程，有效掌握微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)步驟。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用概述

微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用具有多重價值，這也是很多教師積極在教學(xué)中進行微課運用的直接原因。從教師“教”的角度看，微課的運用可以顯著提升課堂教學(xué)層次性，微視頻這種知識講解形式也能為教學(xué)創(chuàng)新提供具體選擇。通常來講，教學(xué)形式較好創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)涵也能被有效豐富。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用能夠幫助學(xué)生更好掌握知識學(xué)習(xí)中的重點，學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的方向性與目的性能夠得到進一步明確。但也要清醒的看到，無論是微課的運用，運用價值的發(fā)揮都不簡單，相關(guān)難點性因素的制約性影響均不容小覷。

二、微課教學(xué)價值

針對初中數(shù)學(xué)課程來講，教學(xué)重點是數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而利用微課，則可以體現(xiàn)出積極的教學(xué)價值，這需要數(shù)學(xué)教師形成認識。首先，微課導(dǎo)學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能動性，對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)探究與思考，從而取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，重構(gòu)師生關(guān)系，營造更加平等的課堂教學(xué)環(huán)境。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)的師生關(guān)系存在上下區(qū)別，教師主導(dǎo)課堂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動。微課導(dǎo)學(xué)，是一種和傳統(tǒng)課堂模式完全不同的教學(xué)方法，在視頻化媒介的帶動下，能夠增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動取得更好的效果。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）引入微課，提升分析能力

在進行微課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進行自主的分類討論，有很大的作用。以二次函數(shù)為例：二次函數(shù)的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)知識的一個重要點，通過學(xué)習(xí)教材中的知識，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識。但在靈活運用學(xué)習(xí)和掌握問題解決技能方面，考慮到二次型問題解決函數(shù)性質(zhì)的練習(xí)仍然存在不足，往往需要進行分類討論。為了提高學(xué)生對分類討論的認識，他們可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)。記錄相關(guān)的微課堂視頻，讓學(xué)生可以利用微課堂視頻進行自學(xué)活動，并在微課堂視頻中向?qū)W生展示經(jīng)典范例。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解先回答問題，再進行后序深度的觀覽學(xué)習(xí)，理解為先，視頻督促，主動比較自己解決問題的過程，得到啟發(fā)和啟示。并牢牢掌握二次解函數(shù)、分類和討論本質(zhì)問題的技巧，避免不能夠直接的解決問題。

（二）加強學(xué)生引導(dǎo)，提高運用成效

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用旨在輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，并將其與實際運用有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生的認知能力提升。為夯實微課的運用成效，教師是對學(xué)生進行引導(dǎo)，且在不同的環(huán)節(jié)，所采用的引導(dǎo)策略也不同。①在新知預(yù)習(xí)過程中，首先利用在線學(xué)習(xí)平臺，及時地將微課上傳到平臺之中，學(xué)生則通過在線觀看微課內(nèi)容，對需要所學(xué)的知識有一個基本認識，而教師則引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)單和微課視頻中的內(nèi)容，對所學(xué)的知識點進行自主預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)單中的測試。②在課堂運用微課時，主要是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的重難點進行講解，做好查漏補缺，通過微課將知識點再現(xiàn)之后，強化學(xué)生對新知的掌握和重難點的鞏固，從而及時地利用微課和教師的講解進行釋疑解惑。③在課后環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在線完成作業(yè)時，針對在線作業(yè)中遇到的問題，通過進一步觀看微視頻來釋疑解惑，同時還能對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固，從而更好地強化學(xué)生的微課運用能力。

（三）提升學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)能力固然重要，但是應(yīng)用能力也不能夠被忽視，“學(xué)”必須要更加全面，必須重視利用微課視頻組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。一方面要結(jié)合學(xué)生的活動來錄制微型課程視頻，另一方面要跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，特別是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行肯定，慢慢地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)該相應(yīng)的在課程中對學(xué)生增加應(yīng)用題的計算，從一定程度上讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，提高自身的應(yīng)用能力。

（四）通過微課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在做好課堂導(dǎo)入之后，就需要轉(zhuǎn)入到新課知識的學(xué)習(xí)。具體來說，在數(shù)學(xué)課堂上，教師先組織學(xué)生對教材進行快速瀏覽，對相關(guān)知識產(chǎn)生大致印象，然后將微課導(dǎo)入進來，通過多媒體設(shè)備進行播放，讓學(xué)生觀看微課，進一步對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課展開學(xué)習(xí)的過程中，教師要善用暫停、快進和后退的功能，對其中的一些重點知識予以清楚展示，深化學(xué)生理解。在看完一遍微課之后，可以先對學(xué)生的掌握情況予以檢查，提出一些具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生嘗試運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決問題。根據(jù)學(xué)生解決問題的情況，找出知識學(xué)習(xí)上的短板，然后再針對這些短板，從微課中找出相應(yīng)的節(jié)點，再次引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課程資源容量小，使用方便?？梢韵螺d到終端設(shè)備上進行導(dǎo)航和可視化。在學(xué)生遇到問題時，能夠通過微課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行解決，根據(jù)自己的特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。因此，微型課堂的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了很大的自主空間，課堂得到了擴展。微課程教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)改革中取得了一定的實踐效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用微觀課程資源，進行課程教學(xué)。在教學(xué)中學(xué)為先，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃連連.微課讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩的對策探究[J] .考試周刊， 2021（49）：53-54.

[2]胥曉慶.如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]、科學(xué)咨詢（教育科研） ，2021（06）：211-212.