小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)初探

（河北省唐山市豐南區(qū)錢營鎮(zhèn)贊公莊小學(xué)063000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)初探

高俊紅（河北省唐山市豐南區(qū)錢營鎮(zhèn)贊公莊小學(xué)063000）

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力都有促進(jìn)作用。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)于學(xué)習(xí)材料的興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力?！蹦敲矗绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂開展啟發(fā)式教學(xué)呢？以下是筆者的一些感悟。

一、在教學(xué)中加上精彩的導(dǎo)語

古人云“施教之功，貴在引導(dǎo)。”《論語·數(shù)而》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币酝臄?shù)學(xué)課堂大多是先安排一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生順利理解新授內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入太平淡，不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我加入了精彩的導(dǎo)語。如教“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一節(jié)時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹f出分母在100以內(nèi)的任意最簡分?jǐn)?shù)，老師可以馬上回答你哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?！痹捯怀隹?，學(xué)生的興趣馬上高漲起來，這時(shí)我又叫來一名同學(xué)讓他用計(jì)算器檢查是否正確，這樣一來課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)出來了。再如教“比和比例”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：一棵很高的數(shù)不用爬上樹梢，你能量出樹的高度嗎？一座很高的塔不用上塔，你能量出塔的高度嗎？這些導(dǎo)語的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是“要培養(yǎng)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。”這就要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，讓他們從具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，畫了一個(gè)大長方形，學(xué)生站在長方形的四周，中間放一個(gè)臉盆，讓學(xué)生投沙包，看誰投得準(zhǔn)。投著投著，有的學(xué)生提出了意見：“老師這樣不公平，離盆近的同學(xué)就容易把沙包投進(jìn)去，離盆遠(yuǎn)的就不容易投進(jìn)去?！边@時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽思考：“你們想用什么公平的方式，讓大家都能投進(jìn)去呢？”有的學(xué)生說：“我們玩過丟手絹的游戲，大家圍成一個(gè)圓，每個(gè)人離盆的距離一樣，就公平了?！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了圓的問題，并在無形中找到了圓的一些特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去嘗試，自己提出問題、自己解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、加強(qiáng)了直觀操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的探究，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”如講《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生自己畫一個(gè)圓，并把它剪下來。由于還沒學(xué)到用圓規(guī)畫圓，所以一開始學(xué)生感到困難，但是很快就想出了好辦法，他們用水杯底、透明膠帶、碗底等圓形物體畫出了圓。然后我又設(shè)計(jì)了折一折、找一找、標(biāo)一標(biāo)等操作環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱及特點(diǎn)。再如教“長方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生找來長方體、正方體的紙盒，然后在課堂上通過摸一摸、看一看、剪一剪、拼一拼、畫一畫等活動(dòng)，了解到長方體、正方體的特征及側(cè)面展開圖，為學(xué)習(xí)表面積打下基礎(chǔ)，這些經(jīng)過親自動(dòng)手操作后得出的結(jié)論印象深刻，理解透徹。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

盧梭曾說：“問題不在于交給他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，教他研究學(xué)問的方法?！边_(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，把學(xué)習(xí)和探究的方法交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力。如教應(yīng)用題時(shí)交給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，如從問題入手的分析法、從條件入手的綜合法、畫線段圖分析法、找等量關(guān)系法等等。教計(jì)算題時(shí)我和學(xué)生總結(jié)出“一看（看特點(diǎn)）二想（想步驟）三計(jì)算”的“三步走”計(jì)算方法。教稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”的方法；當(dāng)新知識(shí)與原知識(shí)是互為相反關(guān)系時(shí)，教“逆推學(xué)習(xí)”的方法。學(xué)習(xí)方法的傳授不僅使學(xué)生學(xué)的得心應(yīng)手、興趣盎然，教師也教的輕松自在。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑、激疑、啟發(fā)質(zhì)疑，正確發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解掌握新知識(shí)的過程中，達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)思維和發(fā)展智力的目的。從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育。

[1]張忠華．關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)幾個(gè)問題的探索．遼寧教育研究．

[2]B．A蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯．給教師的建議．教育科學(xué)出版社，1984（6）．

[3]魯獻(xiàn)蓉．對(duì)新的課程改革背景下課堂提問技能的思考．課程．教材．教法，2002（10）．

[4]李勁松．探析數(shù)學(xué)課堂提問中的“關(guān)系”處理．中國校外教育．基教版．2009（2）．

（責(zé)編 張景賢）