在分區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣

（福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園364400）

在分區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣

陳春妹（福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園364400）

繪本閱讀帶給幼兒的好處和影響是潛移默化的，在這個(gè)電子時(shí)代，繪本可以讓幼兒愛上閱讀、快樂閱讀，真正地寓教于樂。繪本中變化著的色彩、圖像、文字，憑借成人形象地讀和講來理解讀物的這種活動(dòng)過程閱讀，對(duì)孩子一生都有著重要影響。每人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習(xí)和自我訓(xùn)練，學(xué)齡前的幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關(guān)鍵期。筆者通過分區(qū)活動(dòng)開展繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，由淺入深地讓幼兒享受到閱讀的樂趣，真正地喜歡上閱讀。就教育實(shí)踐活動(dòng)過程的體驗(yàn)談?wù)勗诜謪^(qū)活動(dòng)中開展繪本閱讀的理解和思考。

繪本閱讀幼教

指南指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中?！边@充分顯示了幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅靠組織1－2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的，而是要我們把這一活動(dòng)滲透于每日活動(dòng)之中。區(qū)域活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己體驗(yàn)和情感的極好形式。

一、營造良好的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒對(duì)于分區(qū)活動(dòng)都比較感興趣，為此我們讓繪本閱讀呈現(xiàn)游戲的形式與其他區(qū)域相互整合。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于幼兒與教師共同參與合作的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中。良好的環(huán)境，溫馨的氣氛，能使幼兒潛移默化地受到影響而喜歡讀書，在區(qū)域活動(dòng)中享受閱讀的樂趣。同時(shí)在各個(gè)區(qū)域里提供多種閱讀操作材料，營造一個(gè)可自由發(fā)展的空間，讓幼兒在環(huán)境和材料的作用下有效發(fā)展。

（一）利用閱讀角，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的閱讀場所，讓幼兒有更多的時(shí)間和空間拿起書本，也就多一些機(jī)會(huì)和書建立感情。首先找一個(gè)光線充足、環(huán)境適宜的地方供幼兒閱讀繪本。除了繪本，在閱讀角里垂吊簡潔的飾物、鋪設(shè)地墊，擺放一些可愛的抱枕。幼兒閱讀時(shí)，播放輕柔舒緩的背景音樂等，可以讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍下，放松心情安靜地閱讀。定期更新閱讀區(qū)的繪本，鑒于幼兒對(duì)新繪本并不熟悉，所以投放新繪本時(shí)要為幼兒讀書，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，也可以請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)且熟悉繪本的幼兒帶讀。這樣就能讓幼兒更好地閱讀，也為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要教育幼兒愛護(hù)繪本，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。可與幼兒共同商議，給閱讀角取一個(gè)好聽又好記的名稱，和幼兒一起設(shè)計(jì)圖文并茂的標(biāo)識(shí)和閱讀規(guī)則、注意事項(xiàng)等。方便幼兒認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則并一起來遵守，學(xué)會(huì)自我約束。再次，制作借書卡，允許幼兒將繪本借回家與家長共同閱讀。設(shè)置“故事講壇”，在每天晨間接待或者午間接待時(shí)間，讓幼兒與同伴分享自己喜愛的繪本故事，使幼兒能充分體驗(yàn)繪本閱讀帶來的快樂與成就感。

（二）通過區(qū)域環(huán)境的滲透，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力

“環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂ⅰ伴喿x”“環(huán)境”“區(qū)域游戲”等有機(jī)地整合，如美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)等等。在每個(gè)區(qū)域中創(chuàng)設(shè)有關(guān)閱讀的環(huán)境，讓區(qū)域游戲完全滿足幼兒的需求，他們可以在表演、繪畫、制作等區(qū)域游戲中獲得閱讀的快樂。

語言區(qū)：將語言區(qū)作為繪本閱讀的實(shí)踐操作場所。結(jié)合近期開展的語言活動(dòng)活動(dòng)，噴繪一些繪本卡片，塑封后用竹簽固定住插在盒子上，讓幼兒根據(jù)不同的圖片出示和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排圖講述。如投放《逃家小兔》，鑫悅小朋友拿著插著《逃家小兔》動(dòng)物卡片的盒子放在桌上，繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，幼兒聽了都圍過來，鑫悅小朋友根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，小兔幻化成各種物體出現(xiàn)的先后，逐一舉起卡片給小朋友講述，幼兒聽得很認(rèn)真，當(dāng)講到“小兔想累了，表示不逃了，還是留在這里當(dāng)媽媽的小寶貝”時(shí)，幼兒們都鼓起掌來，鑫悅也感到很自豪。接著其他孩子也爭先恐后地來進(jìn)行講述，幼兒的閱讀積極性和表述能力都有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情景，提供創(chuàng)造性運(yùn)用繪本的機(jī)會(huì)

（一）由幼兒主演的繪本

將表演區(qū)作為繪本閱讀的展示場所。在表演區(qū)中幼兒通過故事中的情景進(jìn)行角色的對(duì)話與表演。充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力，把書中的角色具體化、形象化。幼兒在表演區(qū)里找到了自信，提高了復(fù)述能力和語言表達(dá)能力。還促進(jìn)了幼兒間的交往能力，對(duì)幼兒閱讀能力的提高幫助很大。

例如，繪本《想要學(xué)魔法的愛探險(xiǎn)》，根據(jù)繪本內(nèi)容，孩子們邊開著火車邊表演：“我叫愛探險(xiǎn)，我是拉貨物的小火車，每天都在火車道上跑來跑去地拉貨物。我有一個(gè)夢(mèng)想，就是變成一列會(huì)魔法的小火車……”孩子們?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)表演，做了充分的準(zhǔn)備：用紙皮箱做成一列長長的火車，制作角色頭飾、道具等，用各種輔助材料搭建房子、小菜園等。通過這個(gè)活動(dòng)也使孩子明白：原來努力完成自己的工作，就是神奇的魔法啊，我們要繼續(xù)用自己的魔法為更多的人帶來快樂。

（二）制作親子繪本

幼兒成長的每個(gè)故事都是最溫馨的回憶，動(dòng)員家長一起將孩子們的成長經(jīng)歷制成繪本，制作出各種形狀的親子繪本。

例如，繪本《昊昊換牙齒了》，換牙是每個(gè)孩子都會(huì)有的經(jīng)歷，牙齒小精靈也是很多孩子都聽過的故事，于是昊昊的爸爸為他制作了繪本《昊昊換牙齒了》。繪本中，爸爸媽媽為昊昊檢查牙齒、牙科中緊張不安的拔牙畫面，讓小伙伴們倍感熟悉與親切。繪本的結(jié)局改成了：爸爸說，如果上排的牙齒掉了，要扔床底；如果是下排的牙齒掉了，就要扔到屋頂上……

親子繪本中文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了父母和孩子都熟悉的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，講述了一段段家長和孩子都同樣熟悉的經(jīng)歷！

繪本無聲卻有生命，繪本閱讀會(huì)在幼兒產(chǎn)生了濃厚閱讀興趣后成為心靈的對(duì)話。通過實(shí)踐，繪本閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求。讓繪本閱讀真正融入幼兒的生活，使幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長，是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。

（責(zé)編 金東）