小學生寫作中存在的問題及其策略

（河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)黨各莊實驗學校066600）

小學生寫作中存在的問題及其策略

汪朝慧（河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)黨各莊實驗學校066600）

作文教學是小學語文教學中的一個重點內(nèi)容，是提升學生素質(zhì)，發(fā)展學生能力的一個重要工作。但是在教學的過程中我們常常發(fā)現(xiàn)小學生對作文有恐懼、厭煩的心理，怕寫作文，對于作文沒什么話可寫。甚至有些學生寫的作文完全是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，更有的學生寫的作文就像造一個長句子，字數(shù)太少，語句也不通順，內(nèi)容也不完整。在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生寫作存在以下幾種問題。

1.學生語文基礎(chǔ)差，心里有話說，但動手寫時，寫作的內(nèi)容就變樣了。

這部分學生也是班級學習惰性較強的，對學習不感興趣，平時經(jīng)常不完成作業(yè)，書寫不好，錯別字較多的。這部分學生，比那些學困生的輔導(dǎo)更加困難，因為他們的寫字能力較差，必須手把手地教，對于教師教學有很大地難度。

2.寫作欲望不強?，F(xiàn)在的大部分小學生，對作文有恐懼，厭煩的心理，怕寫作文，沒什么話可寫。甚至有些同學寫的作文完全是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，有的學生寫的作文就像造一個長句子，字數(shù)太少，語句也不通順，內(nèi)容也不完整。就算是寫得較長的作文，也多數(shù)沒有新意，模仿范文較多。

3.缺少寫作素材。還有一個重要的原因就是缺少寫作素材，這一點在很多的作文教學中我深有體會，也聽到過很多同仁有同感。并不是每篇作文的內(nèi)容都能引起學生的共鳴，或者說是思維，這就在一開始束縛了學生的筆頭。

4.作文內(nèi)容千篇一律，缺少感人的情節(jié)。這種現(xiàn)象存在于命題作文中的較多，一般在寫人記事的作文中，學生的思想只局限在教師在作文的輔導(dǎo)中，不會搜集生活中的真實記憶，更不會結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫出感人的文章。

針對以上問題，我總結(jié)了幾點建議，現(xiàn)在整理如下。

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲

興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么，如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？有以下幾種方法。

1.根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點，上作文課時用富有魅力的語言生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望。并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。通過這種形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

2.根據(jù)小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學、學中玩，調(diào)動了學生的寫作積極性。比如，讓小組里每一個學生考慮一個故事良好的開頭句，寫在一張紙上。在教師的指示下，每個學生應(yīng)把自己的這張紙傳給下一個同學，接下去的人就續(xù)寫這個故事的第二句話，用這種方式在組內(nèi)輪流，并注意留出適當?shù)臅r間，讓學生讀前面已寫的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫了十到十二個句子時，要重新開始寫一段，寫完十至十二個句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫作文的人手里，他將給它加上一個題目，然后把所寫的故事帶回家并把文章寫完整。通過向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞?，與同學共享完成的故事的快樂。這種故事游戲，學生很感興趣，真可說是學中玩、玩中學，大大調(diào)動了學生的寫作興趣。

二、加強對學生作文的指導(dǎo)與批改、講評

加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。通過教師的作文批改能夠?qū)W生的寫作習慣和行文習慣進行糾偏。從而通過作文練習，讓學生養(yǎng)成表達意思準確，用詞準確。在日常作文教學中我對學生進行作文指導(dǎo)的具體步驟是：1.是指導(dǎo)學生審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么。2.是指導(dǎo)立意，讓學生明確文章的中心，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。3.是指導(dǎo)選材，就是讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。對學生作文的批改、講評，我們可以采用不同的形式進行，如鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。不管是運用什么方式評改都盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，進一步在作文角中與優(yōu)秀作文對比展出，從而加深學生的印象，避免今后產(chǎn)品同樣的寫作錯誤。

三、注重平時積累

作文也像基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、好句以及一些精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標的要求，同時在許多課后練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生在背誦的過程中感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累素材。如果學生能掌握一些好詞好句就為寫作打下了基礎(chǔ)，能夠讓他們在寫作過程中有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是訓練寫作的最佳途徑。日記內(nèi)容廣泛、形式多樣，可以寫聽到的、看到的，也可以寫自己內(nèi)心的真實感受?？傊?，可以通過日記把自己的喜怒哀樂都無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣學生就擁有了一個自由表達的空間，提升了學生的寫作興趣。比如，每組織學生讀完一篇好文章，參加完一項活動，都可讓學生把內(nèi)心的感受和當時的場景用日記的形式記錄下來。

四、做好作文評改形式多樣，做到公平，民主，多鼓勵，讓學生享受成功

要讓每個學生真正享受到成功的體驗，習作優(yōu)劣有別是正常的。對那些優(yōu)秀的要充分賞識，對差一些的也要從鼓勵的角度出發(fā)去評價。如果我們的點評是以欣賞的心態(tài)、激勵的心態(tài)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那教師給學生帶來的是作文之后的快樂，作文課留給學生的是一定是美妙的記憶。評改作文時教師要充分發(fā)揚民主，開展討論，多給學生以講話的機會，各抒己見，質(zhì)疑問難，不搞“一言堂”，教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在。

總之，我認為在作文教學中，我們的教學關(guān)鍵應(yīng)該以激發(fā)學生的寫作興趣為核心，通過激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去汲取和積累作文素材，教師再及時對學生進行寫作方法的指導(dǎo)，這樣，作文教學就會取得高效。

（責編 張景賢）