讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程充滿樂趣

（河北省武邑縣建西小學(xué)053400）

讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程充滿樂趣

常文贊（河北省武邑縣建西小學(xué)053400）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生使用語言的能力，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，就需要教師在教學(xué)的過程中重視識(shí)字教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，通過一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)趣味性

一、掌握識(shí)字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主旋律，教學(xué)也是一樣的，創(chuàng)新教學(xué)能夠使平實(shí)的知識(shí)更加具體化、形象化，而且還能提高教學(xué)的效率。識(shí)字教學(xué)也是如此，在識(shí)字教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，要結(jié)合小學(xué)生天真活潑以及思維活躍的特征，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地挖掘語文教材中所蘊(yùn)涵的一些創(chuàng)新因素，把快樂教學(xué)法引入課堂，這樣能夠把枯燥無味、抽象并且難以理解的漢字通過學(xué)生樂于接受的方式展示給學(xué)生，這樣也能讓學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中去掌握這些要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握漢字學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中更加輕松，有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在上課伊始，教師可以向?qū)W生演示一些有代表性的，而且學(xué)生之前還接觸過的一些會(huì)意字和形聲字，通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，激起他們探究語言文字的奧秘的積極性，這樣既生動(dòng)又形象，還能讓對學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也能逐漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、猜字謎引趣，提高識(shí)字效率

很多學(xué)生都比較喜歡謎語教學(xué)法，他們往往對謎語都有著濃厚的興趣，因此，在識(shí)字的教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，把謎語穿插其中進(jìn)行講解，讓猜謎教學(xué)法和識(shí)字教學(xué)有效地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。例如，謎語猜字“老牛不露頭是（午）”“春秋各一半是（香）”“繡花姑娘沒有線是（秀）”，這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可以很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而還能夠激發(fā)學(xué)生參與猜謎語的活動(dòng)的積極性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自編謎語活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成兩個(gè)字進(jìn)行學(xué)習(xí)：“人”和“門”，學(xué)生能很快地根據(jù)這兩個(gè)字的外形編出一些生動(dòng)的謎語來：“人很快就進(jìn)了門。”通過猜謎這種教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，又能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新的能力。

三、鞏固識(shí)字效果，讓學(xué)生分享識(shí)字的樂趣

小學(xué)生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，比如，識(shí)字學(xué)習(xí)，他們記得快，同樣忘得也快。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識(shí)字的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)掌握的一些熟字換偏旁進(jìn)行鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生用加減法的形式去識(shí)記一些生字，這樣可以提高識(shí)字的靈活性，而且還能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過程中，更加輕松一些。例如，在學(xué)習(xí)“級(jí)”和“極”字，讓學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)，再記憶兩者的不同點(diǎn)；再如，“驚”與“涼”字，“雞”和“鴨”字等，記憶的方法都是一樣的，都是通過對比進(jìn)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握這些新字，而且還能讓他們在對比的過程中結(jié)合以往的熟字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能進(jìn)一步鞏固之前所學(xué)習(xí)的一些舊字，而且又能拓展一些新字，并且在這個(gè)過程中體會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性。

四、加強(qiáng)課外訓(xùn)練

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字量達(dá)到了，能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程更加順利。因此，為了提高小學(xué)生的語文綜合能力，在教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文課本中相關(guān)內(nèi)容，而且還要對知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的課外訓(xùn)練，為學(xué)生提供一定量的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷地強(qiáng)化自己的識(shí)字能力。例如，在識(shí)字教學(xué)的初期會(huì)涉及一些拼音方面的教學(xué)，學(xué)生如果遇到一些不認(rèn)識(shí)的文字時(shí)，可以用拼音進(jìn)行識(shí)字；在中期的識(shí)字教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生多閱讀一些課外的內(nèi)容，對閱讀中一些不理解的文字要主動(dòng)使用一些工具進(jìn)行查閱，這樣既能提升學(xué)生的識(shí)字水平，又能夠鍛煉學(xué)生自主探究問題的能力。此外，還需要注意一點(diǎn)的是，教師在給學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候，要選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的讀物，不能過于簡單，也不能太難，要選擇一些在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)的。例如，適合一年級(jí)學(xué)生的一些讀物，《格林童話》和《安徒生童話》；適合二年級(jí)學(xué)生的一些讀物，《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等，這些課外閱讀既能鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，又能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能拓寬學(xué)生的視野范圍。

總而言之，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，漢字的學(xué)習(xí)又是學(xué)好小學(xué)語文知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)的過程中，有很多有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就要求語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，能夠善于發(fā)現(xiàn)，并且還要能夠善于歸納和總結(jié)，不斷地進(jìn)行新的嘗試，最終找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法來，以此來提高識(shí)字教學(xué)的效率。

漢字是中華民族的瑰寶，漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程也是提高學(xué)生審美能力的過程，小小漢字，奇妙無窮，在識(shí)字教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生能夠收獲喜悅，變枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)為學(xué)生樂于探索和接受的熱土，讓學(xué)生都能夠輕松地步入到“識(shí)字的樂園”中去，寓教于樂，進(jìn)而不斷地提高自己的識(shí)字效率。

[1]郎世太.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究：中，2014（6）.

[2]張志宇，方小麗，綦昕.例談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑[J].吉林教育，2013（13）：90-93.

（責(zé)編 張亞欣）